新課標下的小學數學開放式課堂教學探索

張徐勇

（四川省眉山市彭山區錦江鄉凈皇學校 四川眉山 620860）

新課標下的小學數學開放式課堂教學探索

張徐勇

（四川省眉山市彭山區錦江鄉凈皇學校 四川眉山 620860）

新課標對小學數學教學提出更高的要求，而這其中明顯的特征就是活躍課堂教學氛圍，為學生提供開放式課堂，促使學生能夠不斷活躍思維，進行適當的情境交融，讓課堂具有一定的活力，加強師生之間的互動。文章簡要分析新課標下小學數學開放式課堂實施的具體措施，并且論述在實施過程中需要注意的相關事項，以增強教學的有效性。

新課標 小學數學 開放式課堂教學 探索

以往的小學數學課堂教學中，教師主要是以講授為主要模式，這在某種程度上促使學生的學習興趣受到影響，繼而促使課堂教學質量難以得到提升，根據新課標的最新指示，教育的目的在于更深層次挖掘學生的個人價值及潛能，而采取開放式課堂教學能夠達到最佳的教學效果，學生的學習積極性受到極大的鼓舞，并且促進小學數學教學效率得到提升。[1]

一、學生意識形成

新課程的實施為小學數學教學帶來新的發展契機，而推行的目的非常明確，即促進每位學生全面發展，這是核心理念，并且突破及超越學科觀念。新的教育理念倡導以人為本，將學生看成有思想，或是有情感及權利，并且是有尊嚴的個體。而這種教育觀首先需要得到教師的認可，是學生意識的形成。具體來說主要體現在以下方面：第一，教師需要將學生看作是教學的主體，一切以學生為中心，心中時刻關注學生，讓學生成為學習的主人，在課堂教學中，教師注重培養學生的主體性，發揮主觀能動性，具有獨立性及創造性，從根本上提升學生自主意識，具有主體能力；第二，教師必須要尊重學生個性特征，將學生看成獨立的人，珍視學生的獨特性，培養具有個性的人，在課堂教學中要營造良好的氛圍，使其能夠敢說、敢創新的精神。只有培養學生開放式學習意識才能從根本上改變學生的學習方式，學生才能從中獲取知識與技能，這樣才能真正掌握數學學習思想和理念，并且在今后的教學中得到體現。[2]

二、篩選開放式內容

小學數學教學過程中，教學形式對教學結果具有決定性作用，所以教師必須要選擇合適的教學形式優化教學效果。根據研究顯示，小學數學選取開放式教學模式效果顯著，對于學生的學習效率也能起到極大的改善功效。新課程的推廣對教師的教學也提出極高的要求，教學過程中需要對教材具有全面的了解，并且能夠合理應用教材，而不是單一的教授教材。教師必須要對教材內容予以適當的延伸，并且進行適當的拓寬與重組，尤其要關注教材和學生生活實際的聯系，容忍和社會生活必然能夠增強學生的學習效果，掌握學科內容。[3]

新課標指出，數學學習的內容必須要貼近學生實際生活，并且是有意義的教學內容，必須要確保教學材料熟悉化，學生具有親切感，且有需要感，在實際教學過程中，需創造性應用教材，為學生創設現實環境。例如：教師在進行統計教學時，教師需要在以往的教學上進行創新，而是以六一活動為契機，為學生準備四種水果，但是事先調查學生的喜好，要求學生說出自己喜歡的水果，然后引導學生想出解決的辦法。對于教師的提議，很多學生對此給予極大的重視，在學習設計過程中，必須貼近生活實際，并且要關系到每人需求。教師將設計整理完成的表格發放下去，要求學生選取自己喜愛的水果，由此能夠培養學生聯系實際的能力，使其具有一定的統計意識，讓學生能夠在相對愉悅心境中積極探索，必然能夠最大限度改善學生的學習成績。

三、開放教學過程

新課標促使小學數學教學模式發生了極大的改變，不再是封閉系統，在具體實施過程中，必須強調預設教案在其中，選取開放性的教學體驗，強化師生互動，在此過程中進行即興創造，從而超越目標設定。在實際教學中，學生探索過程中也需要具有開放創作過程。從某種程度來說，開放教學過程能夠為學生提供全新的教學環境，讓他們的開放思維得以拓展。例如：教師在進行分數的性質教學時，可以設計購買水果的案例，很多超市優惠50/100，華聯超市優惠1/2哪種設計更為合算？學生自主實驗，有的學生利用商不變的性質發現，而有的學生則為分數與除法關系來發現。在課堂教學過程中，教師需要培養學生自主學習能力，兼具創新意識，促進學生能夠全面發展，同時也是教學發展的重要要素。[4]

四、教學評價突顯開放性

教學評價是對教學進行合理的講評，以往的教學評價相對比較單一，評價結果相對來說并不科學。新課標指出，要運用發展的眼光對教學予以評價，新課標的推行促使小學數學教學評價更彰顯公平性。從某種程度來說，新課標課堂教學屬于不斷否定的過程，是從有序到無序過程，必須要積極獨立思考，進行大膽探索與猜測，發表不同見解，這樣的學生才能從新課標中學習到更多的知識。但是值得注意的是，教師在對學生進行表揚時，必須要掌握好尺度，而不能采取激勵性的評價。針對沒有價值性，或是價值不高行為，也必須超乎實際評價，如若不然評價將會失去激勵作用。因而，針對出現不同層次，還有不同水平解答，教師必要運用開放性的眼光對學生進行正確的評價。[5]

教學評價是新課標實施過程中最為關鍵的一環，所以必須對這個環節給予極高的重視，在以往的教學評價中，教師對于學生的評價相對來說并不客觀，而且確是事實依據，這樣的評價相對來說不能對學生起到一定的激勵作用。新課標的推行為教學評價帶來新的教學轉變，教師首先要改變自己的態度，采取多元化評價形式對學生給予客觀的評價，由此能夠增強學生學習的積極性，改善當前數學教學的弊端，從而讓學生的教學成績能夠得到節節攀升。

結語

總體來說，新課標下的小學數學課堂教學模式得到創新，在教學過程中教師需要采取開放式的教學探索，以培養學生具有一定的開放思想及意識，從而掌握數學學習的方法即技巧，這樣才能真正促進教學生取得理想的效果。本文中簡要分析了小學數學開放式課堂教學的重要性及具體的實施策略，以期提升小學數學課堂教學效率，從根本上增強小學數學課堂教學取得新的突破，改善學生學習質量。

[1]趙迎潮.新課標下的小學數學課堂教學中的情境教學初探[J].才智,2017,(10)：9.

[2]姜傳蔚.淺談新課標下小學數學課堂教學的有效性[J].才智,2017,(01)：195.

[3]張晶,舒斯會.新課標下的小學數學課堂教學評價主體多元化[J].教育現代化,2016,(26)：347-348.

[4]樊利.新課標下的小學數學課堂教學中的情境教學探究[J].赤子(上中旬),2015,(04)：197.

[5]賀榮.論新課標下小學數學課堂教學的探討[J].海外英語,2010,(11)：33-34.