讓興趣引領學生閱讀
——小學語文閱讀教學之我見

顏桂芬

（湖南省桂陽縣士杰學校 湖南桂陽 424400）

讓興趣引領學生閱讀
——小學語文閱讀教學之我見

顏桂芬

（湖南省桂陽縣士杰學校 湖南桂陽 424400）

閱讀是獲得知識、拓展眼界最有效的方式，因此閱讀教學是小學語文教學中的一個重要組成部分。但是，由于閱讀學習相對其他模塊的學習來說具有一定的復雜性和挑戰性，所以小學生在進行閱讀教學中的積極性不太高。本篇文章主要從現階段的小學語文閱讀教學的現狀著手，談談如何培養學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率。

小學語文 閱讀教學 興趣培養 教學方法

新課改中明確要求教師在閱讀教學中要讓學生進行充分的閱讀，讓他們在閱讀中有所感悟，培養他們的語感，豐富他們的情感體驗。但是現階段的小學語文閱讀教學還存在著諸多的問題，教師未能給予閱讀教學足夠的重視，學生的閱讀學習積極性不高，閱讀教學形式化比較嚴重。針對這種情況，教師要正視存在的問題，找出問題的原因，尋找解決的對策，培養學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性。

一、創設特定的教學情境

興趣是最好的教師。興趣是小學生學習新事物和新知識最直接的動力。所以，在閱讀教學中要能夠創設不同的教學情境，激發學生的好奇心，讓學生主動的參與到課堂教學中去。教師可以從小學生比較喜歡和熟悉的事物著手，導入需要學習的內容，這樣能夠拉近學生和新知識之間的距離，更能激發學生的閱讀興趣。囧事可以借助一定的教學器具，比如多媒體，也可以通過形象的肢體動作、詼諧幽默的語言，營造一個良好的學習氛圍，讓學生仿佛身臨其境，切實感受閱讀的樂趣。[1]

例如，在學習《劉鄧大軍渡黃河》這篇文章時，考慮到許多小學生不太熟悉這段歷史，教師在上課的時候可以通過多媒體播放相關的電影片段，讓小學更加直觀的認識這段歷史。在觀看結束后，教師組織學生進行一個簡答的觀后感交流。然后，教師在要求學生去閱讀文章，感受一下戰爭年代的艱辛與不易，感受一下革命先烈們為了國家的獨立和富強無私奉獻的大義，從而對他們產生的敬仰之情。通過這樣的一個教學設計，比直接告訴他們這篇文章的內容是什么、表達了什么感情，更能激發他們的閱讀興趣。另外，教師在進行閱讀教學的時候，要重視課程的導入，好的導入是教學成功的一半。教師可以采用講故事、猜謎語、角色扮演等多種形式，激發學生的閱讀好奇心，提高學生參與課堂教學的積極性。[2]

二、引導學生進行自主閱讀

在進行小學語文閱讀教學時，教師不僅要培養小學生們濃厚的閱讀興趣，更重要的是培養學生自主閱讀的能力。讓小學生通過閱讀的學習，能夠掌握一些基本的閱讀方法和閱讀技巧，從而能夠進行自主的閱讀，能夠按照自己的興趣、需求進行閱讀，滿足自己的求知欲望，獲取新的知識，這才是閱讀教學的真正目的。語文教師在對閱讀進行講解的時，可以先提出一些問題，讓小學生帶著這些問題通讀全文，了解文章的大致內容，尋找這些問題的答案。在學生了解文章大致內容之后，教師在組織學生進行小組討論，相互交流一下自己的思考結果，從而完善對問題的認識，把握文章的重點和難點。教師根據學生的討論結果進行閱讀講解，對文章的一些重點句子和段落進行詳細的講解，對文章的寫作特點和寫作結構進行分析，帶領學生品位文章的表達情感，使得學生對文章的認識和理解更加深刻和全面。最后，教師可以讓學生都發表一下自己的感想，可以是對文章內容、作者的寫作技巧、閱讀的方法，也可以是自己的學習收獲或者是還不太理解的內容。這個過程其實就是一個總結和反思的過程，學生能夠對自己的學習情況進行及時的總結，及時的發現自己的不足，教師可以進行及時的指導和幫助，這樣能夠大大提高閱讀的教學效率。

三、引導學生進行課外閱讀

課外閱讀是課堂教學的一個拓展和延伸，能夠很好的鞏固學生在課堂上所學的知識，還能拓展學生的眼界，增加他們的知識儲備。閱讀課堂教學的時間和學習的內容是非常有限的，只有在學習之余進行大量的課外閱讀，才能切實提升學生的閱讀水平。教師在進行小學語文閱讀教學的時候，要引導學生積極地進行課外閱讀，其中最關鍵的就是要幫助小學生選擇合適的閱讀素材。因為，處在這個年齡階段的小學生的判斷能力、是非能力還在形成階段，辨別是非的能力還比較弱所以教師要能夠根據小學生的知識水平、心理特點、興趣愛好等，給他們推薦一些積極向上的、難度適中的、生動易懂的閱讀書籍。最有用的方法就是根據課文學習的內容，給小學生推薦與之相關的書籍，幫助小學生更好的認識和了解課文內容，也能夠豐富拓展學生的知識面。

例如，在學習《孔明借箭》這篇課文時，為了讓學生更加了解這段歷史，使得對孔明的認識更加深刻，教師可以推薦學生去看四大名著之一的《三國演義》。另外，教師在給學生推薦書籍時要盡量照顧到不同學生，盡量做到涉及不同的時期、不同的風格、不同的作家的作品，讓學生能夠廣泛涉獵不同的閱讀素材，慢慢培養學生的文學素養，提高他們辨別是非的能力，從而能夠做到自覺抵制那些不健康和低俗的書籍，讓學生在閱讀中接受高尚情懷的熏陶。同時，教師可以定期組織一些閱讀分享會，讓學生坐在一起相互交流一下，看過哪些書，有哪些心得。這樣的過程，也是一個閱讀方法和閱讀技巧的交流過程，學生從而能夠及時地改進自己的閱讀方法，提高自己的閱讀能力。同時，這也是能夠讓學生獲得一種閱讀的滿足感和成就感，從而產生更加強烈的閱讀興趣。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師要重視對學生閱讀興趣的培養，這是閱讀學習的一個重要前提。教師要立足于學生的實際，從他們的興趣愛好著手，挖掘學生比較喜歡的閱讀素材，采取多樣化的教學方式，激發他們的閱讀積極性，培養學生良好的閱讀能力。同時，教師要多給學生推薦一些適合他們閱讀的課外書籍，拓展學生的知識面，增加他們的知識儲備，為他們認識世界、了解世界打開一扇新的大門，讓他們在閱讀過程中不斷的提升自己，從而切實提升小學語文閱讀的教學水平。

[1]王瑾,孫英. 在閱讀教學中構筑學生的精神家園——小學語文閱讀教學之我見[J]. 學周刊,2016,(32)：83-84.

[2]譚慧. 讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].科教文匯(中旬刊),2011,(11)：84+86.