淺析提高小學數學課堂教學效率

湯欽賜

（廣東省惠東縣吉隆漢塘小學 廣東惠州 516300）

淺析提高小學數學課堂教學效率

湯欽賜

（廣東省惠東縣吉隆漢塘小學 廣東惠州 516300）

小學數學相對來說比較簡單，但是這是一個非常關鍵的學習階段，小學數學教師應當高度重視課堂效率的提高，為學生營造良好的學習氛圍，實現教學方式的多樣化，然后為學生未來的數學學習打下堅實的基礎。

小學數學 教學 效率 淺析

引言

如今，我國經濟發展十分迅速，這就大大帶動了教育事業的進步，我國在教育方面投入了較多的時間和精力，新課程改革取得了明顯的成效。小學數學課堂教學一改原來傳統落后的教學方法，枯燥的小學數學課堂變得活躍起來，很多學生開始由被動學習轉變為積極主動的學習了。[1]

一、激發學生數學學習的興趣

興趣能夠使學生由被動變為主動進行數學科目的學習，而且充滿數學學習興趣的學生通常會十分配合小學數學教師課堂上的教學，他們會全神貫注地聽數學老師講解知識點，也會經常舉手和老師進行互動，因此，為了提高出小學數學課堂教學的效率，讓小學數學課堂“活”起來，數學教師應當將教學重點放在激發學生興趣上。另外，在小學數學課堂教學中培養學生的興趣有利于提高學生的成績，培養學生的創造能力、空間想象能力、邏輯思維以及計算能力等。例如，當數學教師在講解小學二年級上冊的《觀察物體》這一章節的內容的時候，數學教師可以充分利用多媒體制作出有趣的課件，吸引學生的注意力。上課的時候，數學教師就將幻燈片展示給大家看，幻燈片上有一張有趣的圖片：有四個小朋友圍坐在一起，在他們的中間是一只可愛的小兔子玩具。數學教師說到：“同學們，大家先觀察一下這張圖片，然后你們告訴我圖片里面的每位同學所看到的兔子畫面是怎樣的？”此時，大家都非常認真的觀察著里面的兔子玩具，并且認真的比劃著。這種教學方式大大激發了小學生學習數學的興趣，數學教師通過這種有趣的方式有效提高了小學數學課堂教學的效率，同時，小學生的空間想象力也得到了鍛煉和培養。[2]

二、適時提問，增強師生互動

提問是增強師生互動、溝通交流最有效的方式之一，而且小學數學教師通過提問可以有效的增強小學數學課堂的活力，為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍。首先，小學數學教師應當充分尊重學生在學些中的主體地位，多從學生的角度設置問題和解答問題，爭取淺顯易懂。然后，小學數學教師應當做好備課工作，這是充分發揮提問藝術的前提，如果小學數學教師沒有做好充分的備課工作，這將不利于課堂提問的順利展開。第三，抓住時機，適時提問。例如，當數學教師在講解一年級數學教材中的《認識人民幣》這一部分的知識的時候，老師可以上課前就給每一個學生布置一個家庭作業，讓學生回去幫父母買一次菜，學會如何使用和計算人民幣。第二天上課的時候，數學教師問：“同學們，你們回去有認真完成老師布置的作業嗎？”學生：“有！”數學教師：“非常棒，那么，現在大家來分享一下你們買菜的經歷吧，然后你們會使用人民幣了嗎？”此時，王明同學非常積極地舉手回答到：“我是和我媽媽一起去買菜的，我買了一個玉米，買菜阿姨說玉米是兩塊五，我給了她三塊，后來她找了我五毛錢。”數學教師微笑著點點頭，問到：“那么，你知道人民幣有哪幾種幣值的呢？人民幣的單位是什么呢？你會不會進行人民幣單位的換算呢？”這個時候，王明同學一臉疑惑的搖著頭，數學教師說：“沒關系，我們今天將要對人民幣有一個更加深刻的認識，老師會教你們如何進行人民幣的換算。大家一起走進《認識人民幣》。”學生們非常配合的跟著數學教師的教學計劃，正是由于數學教師的適時提問，學會才因此對相關的知識充滿了好奇心和求知欲，由此可見，小學數學教師應當充分利用提問技術來活躍課堂教學的氛圍。數學是一門與生活息息相關的課程，它充滿了趣味性，為了充分體現小學數學知識的趣味性，數學教師在課堂教學過程中應當抓住時機進行提問，此時，學生就會在老師的提問下充分發揮自己的主觀能動性，積極表達自己的獨特的看法，這樣既有利于培養了學生的表達能力、邏輯思維，又活躍了小學數學課堂教學。最后，小學數學教師應當對學生的回答進行引導、評論、鼓勵，這樣有利于培養學生下次回答老師的問題的自信心。[3]

三、數形結合

數形結合的教學方式被越來越多的數學教師應用到課堂教學當中，這種教學方式能夠培養學生的動手作圖能力和空間想象能力，同時還可以活躍小學數學課堂的氛圍，因此，數形結合的教學方法非常值得其他數學教師學習。例如，當數學教師在講解小學數學四年級教材中的《生活中的負數》的時候，首先，數學教師可以將天氣預報中的內容展示給學生看，讓學生了解我國各個地區冬季的溫度。然后，老師可以讓同學們自己在本子上畫出一個溫度計的圖形，將剛剛展示的各地區溫度標記在這個溫度計上，此時，同學們就會發現一個問題，所有的負數的溫度都被標記在了溫度計的下方，此時，數學教師就可以將《生活中的負數》巧妙引入，展開課堂教學。這樣就可以幫助學生更加直觀地認識負數，當學生在作圖的時候，老師可以進行適當的引導，這種教學方式既增加了課堂的趣味性，又培養了學生的動手作圖分析能力，非常值得其他數學教師學習。[4]

結語

總之，小學數學課堂教學效率對于培養學生有著十分重要的作用，數學教師應當認識到教學方法、觀念的改變，然后靈活地將各種有趣的教學方法應用到數學課堂教學當中，活躍課堂氛圍，激發學生學習的興趣，培養其空間想象力、邏輯思維以及動手操作能力。

[1]梁文潔.小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究[J].中國教育技術裝備.2017(07)

[2]姚遠,于仁國.略論微課在農村小學數學課堂教學中的有效應用[J]. 南昌教育學院學報.2017(02)

[3]周波.“激趣、層次、拓展、個性”讓課堂教學更實效——《蝙蝠和雷達》第二課時教學設計[J].語文知識. 2017(10)

[4]王亞寧,孔凡成.在課堂教學中落實語文核心素養——評薛法根《我和祖父的園子》教學課例[J]. 語文知識.2017(10)