賞識教育在小學班級管理中的應用

孫淑梅

（哈爾濱市育紅小學 黑龍江哈爾濱 150001）

賞識教育在小學班級管理中的應用

孫淑梅

（哈爾濱市育紅小學 黑龍江哈爾濱 150001）

小學階段的教育對學生來說有著重要的意義，孩子以后的素質的高低離不開小學階段的培養。小學階段的教育非常重要，教育的方式也是多種多樣的，賞識教育在現在的小學教學中應用的也是比較多的，賞識教育主要就是教會學生寬容、尊重、理解、信任等，讓學生在接受教育的同時能夠對自己充滿自信，積極主動的響好的一面發展。小學教師如果可以在教學的過程中有效的采用賞識教育，這樣可以準確有效的提高班級的管理效率，教育過程中以學生為中心，多加考慮學生的感受。下面就對賞識教育在小學班級管理中的應用進行了簡要分析。

賞識教育 班級管理 有效應用

教師在教學過程中有效的采用賞識教育，可以有效的激發學生學習的興趣。教師在教育的過程中應該以學生為中心，多考慮學生的感受，發現學生的優勢并鼓勵學生，帶動學生全面發展。賞識教育在小學班級管理中的應用也是非常效，發現學生的閃光點，然后加以鼓勵這樣可以使優秀的學生表現的更加優秀，讓表現稍微弱一點的學生更加努力的向著優秀的學生前進，讓優秀的學生帶動成就稍差的學生學習，以此來推動班級管理工作的順利進行。賞識教育在小學班級管理中的作用是不可忽視的。[1]

一、賞識教育的意義

賞識教育在小學教學中的運用還是非常有用的，這種教育方式準確的抓住了小學時期學生的心里發展狀況，根據學生的心里變化，有效的引導學生，教育學生尊重他人，學生遇到挫折的時候給予及時的鼓勵，提高學生的自信心。賞識教育的重點就是學生的，教育過程中應該尊重學生，然后以賞識為基礎，發現表揚學生的優勢，對學生的自身優勢加以肯定，這樣不僅可以有效的激發學生的學習興趣，從一定程度上還可以激發學生的自身內在的潛力以及自覺性，實現對學生的激勵作用，提高教育的效率。賞識教育實在承認差異和尊重差異的基礎上去發現學生每一次的進步，用贊許的眼光鼓勵學生繼續前進，讓學生也可以看見自己的閃光點，向著更好的一面發展。[2]

1.賞識教育的有效運用可以拉近師生之間的關系，激發學生學習的積極性

學習好的學生一般會一直處于進步的狀態，但是學習較差一點的學生有的時候可能不僅沒有進步還會一直退步，這就是因為學習成績一半或者稍差的學生一般會存在自卑的心理，缺乏自信心，對自己過度自責，在學習中努力了但是就是沒有進步。這個學習階段的學生如果沒有得到很好的鼓勵，而得到的是教師嚴厲的批評，這非常不利于學生在以后的學習。雖然說嚴師出高徒，但是這個時期學生學習應該讓他們樹立自信心，有前進的動力。小學教育過程中有很多班主任遇到這樣的學生不僅沒有鼓勵安慰，還一味的批評，這樣的做法從很大程度上打擊了學生的自信心，會讓他們在學習的過程中失去自信。如果教師能夠有效的鼓勵學生，幫助學生解決困難，這樣的教育方式會起到事半功倍的作用，這樣也拉近了教師與學生的關系，更加積極向上。

2.賞識教育有利于學生樹立自信心

處于小學階段的學生在學習的過程中如果遇到了什么問題不容易解決，就容易產生自卑心理。賞識教育就可以很好的避免這一點，還可以盡可能的激發學生內在的潛質。每個小學階段的學生的聰明智慧基本上是沒有什么差異的，但是往往學習一段時間之后就出現了差異。也就是說教師在教育的過程中應該有一雙發現美的眼睛，發現學生的不同，不同的學生進行不同的教育，這樣才可以很好的讓學生全面發展，挖掘所有學生的內在潛能。

3.賞識教育讓班級看起來更像一個大的集體

班會是學生在校的時候經常開的，但是有的教師在班會上會忽略學生的好，總是在班會上批評學生，對于好的一面，提的較少，因為有的教師可能認為對學生要求越嚴格，學生才會做的越好，但是我并不是這樣認為的，如果班級有了凝聚力，讓學生主動的參與集體中去，為集體考慮，這樣才會主動的團結一致。在班會上教師可以多加表揚表現好的學生，這樣做可以讓其他的學生都向著表現好的學生看齊，積極主動的為班集體爭光。讓學生們了解班級榮譽與所有的學生都有關系。

二、賞識教育在小學班級管理中的應用方法

1.賞識教育應該有實際行動

學生的賞識教育不是說鼓勵幾句，表揚幾句就有效果的，教師應該及時的觀察學生的學習變化，從多方面去了解學生，隨時的發現學生的閃光點，然后給予一定的表演鼓勵，對于學生的每一次進步都要有記錄。學生的教育不是教師一個人的責任，家長也應該盡一份力，可以定時的開家長會，向家長了解學生的狀況，也可以向家長提出建議，教師和家長共同努力教育學生，為學生建立一個更好的學習環境。

2.教師在教育的過程中應該有耐心

一個班集體里不是說都是學習優秀的學生，都會有學習稍差的學生，當教師在對成績較差的學生進行不斷教育的時候，長時間下來教育效果不好的情況下，教師很容易對這樣的學生失望，進行批評諷刺，這樣做是不對的，會嚴重影響學生的自尊心的培養，讓學生對自己有了一個錯誤的認識，對自己失去信心。

3.認清賞識教育的重點

不是說賞識教育對班級管理有好的作用就對學生過度表揚，一度的縱容學生，這樣是非常不對的，賞識的過程中也可以有批評。如果只是有表揚就會讓學生產生虛榮心，滿足于受表揚的感受，不利于教育的原本目的。學生出現錯誤就應該有批評，讓學生主動去改正，改正之后可以加以表揚鼓勵，這樣兩者結合才會有更好的教育效果。

結語

賞識教育雖然有利于學生的自信息的樹立，有利于拉近師生之間的關系，但是還是應該適當的運用，如果運用過度不僅不會出現事半功倍的效果，還有克能會適得其反。采用賞識教育的前提就是要準確的了解學生的心理變化，根據情況給予學生適當的鼓勵。不能以為了達到某種目的而進行不切實際的表揚，這樣不僅會對受表揚的學生造成影響，還會給班級里的其他學生帶來不好的影響，失去對班主任的信任，還會使學生對自己的認識不足，導致學生產生一種自滿自傲的心理，遇到挫折就會備受打擊。所以對于不同的學生應該進行不同程度的賞識教育，這樣才能起到事半功倍的效果。

[1]周弘《賞識你的孩子》廣東科技出版社2004年

[2]楊瑞清《學會賞識用心陪伴》《河南教育：基教版》2009年第一期