讓拼音教學“趣”味盎然
——以教學《ie üe er》為例

梁明星

（江蘇省蘇州市陽山實驗小學校 江蘇蘇州 215151）

讓拼音教學“趣”味盎然
——以教學《ie üe er》為例

梁明星

（江蘇省蘇州市陽山實驗小學校 江蘇蘇州 215151）

課標要求漢語拼音教學應盡可能有趣味性，一堂《ie üe er》的教學，以故事貫穿始終，用游戲展開層層教學，并且時時聯系生活，讓拼音教學趣味盎然。

情趣 樂趣 妙趣 游戲 生活

《語文課程標準》對漢語拼音教學提出了這樣的要求，即：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”基于這樣的理念做支撐，在教學《ie üe er》第一課時的時候，筆者做了如下實踐：

一、徜徉在故事的殿堂——情趣

整節課以“韻母e過生日”的故事貫穿始終，每一個學習的點，包括復韻母ie 、 üe，特殊韻母er的音形，整體認讀音節的學習等等都融入在這個故事里，和這個故事息息相關。賦予每一個枯燥的拼音符號鮮活的生命，豐富的情感，在生動有趣的故事中展開一層層的教學，以此來緊緊抓住一年級小朋友的眼球和思維，激發孩子的學習熱情！

片段一：故事導入

“師：……那也是一個中秋夜，‘祝你生日快樂，祝你生日快樂……’（師唱生日快樂歌，出示帶著生日帽的韻母e）瞧，拼音王國里的韻母e過生日了！今天來為它祝賀的客人可多了，韻母e忙不過來了，就讓我們一起幫它迎接客人吧！

咦？這三個客人怎么沒見過，（彈跳出今天要學的三個拼音），他們叫什么名字我們都不知道，怎么迎接他們呢？”

將三個拼音變身為生日會的三個客人，讓學生興致盎然地置身在故事中，開始悄無痕跡的學習。

片段二： 在故事中理解特殊韻母

“師：生日會上真熱鬧，大家圍著韻母e說說笑笑，只有客人er一個人坐在一邊，小朋友們，你們發現它和其他兩個客人有什么不一樣嗎？預設：

1.樣子不一樣，er的e在前面，其他兩個在后面，這個小朋友可能想得到。師：恩，它很特殊。

2.看看他們的組成，前面兩個都是由兩個單韻母組成，所以他們有一個新名字，叫復韻母。er是由一個單韻母和一個聲母組成。師：它很特殊。

3.師：看小朋友觀察得這么仔細，老師告訴你們它的小秘密，它從來不和聲母做朋友，總是獨來獨往，自成一個音節，所以大家都叫它特殊韻母。”

er作為特殊韻母，學生理解起來是個難點，此處巧妙地利用故事情節，讓學生真真切切地感受到它的特殊，學生理解起來可謂水到渠成。

片段三：身臨其境，學習整體認讀音節

“師：不知不覺，夜深了，一場歡樂的生日宴會就要結束了，大y和ie、üe準備結伴同行。只聽見客人ie：你們說er多神氣，自己就是一個音節，我也想變成一個音節。大y驕傲地說：“我可是神奇的魔法師哦，我可以把你變成音節。神奇魔法變變變，小眼睛盯緊了，小i變大y，（師動畫操作），好了，現在的你就是音節了，還是整體認讀音節哦！但你的名字還是ie。

üe一看客人ie變成了整體認讀音節，急得哭了起來：‘我也要變，我也要變!’‘好，好，好，那你先把眼淚擦掉。’跟老師說，小i見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻！記住，要先擦掉眼淚哦，好，神奇魔法變變變，好了，你也是整體認讀音節了！你的讀音也沒變！”

整體認讀音節的理解也是本課中的難點，此處通過老師一邊講故事，一邊動畫操作變化過程，讓學生仿佛身臨其境，不僅理解得輕松，而且印象會更加深刻。

二、穿梭在游戲的叢林——樂趣

1.動手又動腦——找客人

“師：生日會上，人們載歌載舞，盡情歡笑，我們的三個拼音客人玩得過了頭，找不到自己了，你們能把今天認識的三個客人找出來嗎？”

三個拼音的讀音，學生很容易就會記住，可是拼音的形學生卻未必能過目不忘，通過讓學生將打亂順序的拼音找出今天所學的三個拼音，是對于學生來說的一次頭腦風暴，讓學生在游戲中挑戰自己，將拼音的音和形對應，享受挑戰成功的喜悅。

2.學習er——我說你做

“師：生日會上真熱鬧，大家一起唱又跳，游戲玩玩更熱鬧，小朋友你們想玩他們的游戲嗎？

游戲規則是老師說到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時，你就用手指到相對應的器官，看誰的動作又快又正確。準備好了。（游戲結束時指到耳朵）把耳朵的“耳”讀成第一聲就是第三個拼音客人的名字了。”

玩游戲總是最能讓學生興奮，最大程度激發他們的熱情，本次游戲通過老師說，學生迅速地根據指令做出反應，而就在他們注意力高度集中的時候，er的學習也悄然展開了。

3.總結歸類——小火車送客

“師：今天咱們可認識了不少拼音客人，送客人回家的火車開來了，迎賓小天使們，我們把他們送上車吧！第一節車廂：特殊韻母，誰來送客？第二節車廂：整體認讀音節，誰來送客？第三節車廂：復韻母，誰來送客？”

本課所授拼音涉及的種類較多，有特殊韻母，有整體認讀音節，有復韻母。初學后，學生可能并不明朗，所以這一次歸類十分必要。

三、尋覓在生活中的拼音——妙趣

拼音若只作為符號讓學生學習，必定枯燥無味，如能將其與生活聯系在一起，在一定的語境中學習，就變得具體可感、親切生動、妙趣橫生了！

“片段一：

師：為了讓小朋友們把ie記得更好，老師還編了個順口溜呢，請跟我讀“樹葉樹葉ie ie ie”。其實，生活中還藏著很多ie呢，這需要你們擦亮自己的火眼金睛去發現，也需要你們開動小腦筋。比如：夜晚夜晚ie ie ie，比如？”此處教師示范將“ie”與樹葉的“葉”聯系在一起來記憶，由此再激發學生在生活中尋找“ie”，讓學生對“ie”的記憶更加有本可循，更加形象具體了。

片段二：

“師：（師摸著自己的耳朵）把耳朵的“耳”讀成第一聲就是第三個拼音客人的名字了。

老師和小朋友一塊來學習，老師說前面的，小朋友說后面的：

你們是爸爸的孩 兒兒兒兒

你們是媽媽的心 兒兒兒兒

花兒花 兒兒兒兒

鳥兒鳥 兒兒兒兒”

師先通過聯系耳朵記憶“er”，同時通過與學生對讀兒歌，讓學生發現，生活中“er”多用于兒化音。這樣學習，讓拼音在生活中鮮活起來，變得豐富多彩。這樣的學習，怎能不樂趣多多呢？

這堂《ie üe er》的拼音教學課，學生整堂課遨游在富有情趣的故事王國中，挑戰一個又一個充滿樂趣的游戲，同時，聯系生活進行豐富多彩的學習，可謂妙趣橫生，學生學得扎實，學得興致盎然！