小學數學案例分析的討論研究

胡玉林

（四川省廣安市岳池縣雷峰小學 四川廣安 638300）

小學數學案例分析的討論研究

胡玉林

（四川省廣安市岳池縣雷峰小學 四川廣安 638300）

在小學數學教學中重視對案例教學的分析和思考，這是教師開展教學活動的手段，也是提高課堂教學效率的重要方式。通過這種方式調動學生的學習興趣，從而激發學生探究數學知識的欲望，提高數學課堂教學效率。

小學數學 案例教學 教學策略

隨著新課改的進一步推進，小學數學課堂教學的方法也在不斷發展和完善，討論法、案例法、情景創設法等各種教學方法都取得了不錯的效果，其中，效果最為顯著的就是案例教學法。教師通過自己豐富的教學經驗將一個個深奧抽象的知識變成一個個生動具體的案例，大大地增強了課堂教學的趣味性，有效地激發了學生的學習興趣。案例教學不僅僅適用于數學學科的教學中，它在各個學科中都有很強的適用性，它因它的實用性、具體性和高效性而備受歡迎。然而凡事就像硬幣的兩面，有利有弊，本文將通過自身教學實踐對小學數學案例教學中存在的問題提出相應的解決辦法。

一、案例教學幫助克服思維障礙

教師要熟練掌握教材，設計合理的以學生為中心的教學方案，要在適當的時候運用合適的案例教學，幫助學生克服思維障礙。這要求教師在授課的過程中要時刻關注學生思想上的變化，考慮學生的理解和接受能力，并熟知學生的思維盲點，只有這樣，教師在教學過程中才能把握住運用案例教學的最佳時機，使案例教學發揮最佳效果。在學習過程中學生思考遇到障礙的時候，教師要靈活應變，找到可以啟發學生思維的辦法.比如在求梯形的面積時，有一題：梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形面積。有一學生認為只要3+5=8就可以得出答案了。這種算法顯然是錯誤的，老師詢問學生這樣做的理由，學生認為按照梯形面積公式3加上5再乘2除2，乘2除2可以抵消.這種做法在大人眼里無疑是非常荒謬的，但在缺乏完備思維能力的小孩子眼里，這可能是非常合理的。這時候老師不能一味地強調必須嚴格按照計算規則來算，老師可以誘導學生思考是不是所有的梯形都可以用這種方法來計算呢，然后舉一個不這么特殊的案例，這樣學生就會意識到這只是個別情況，這種計算方法是不能適用于所有的梯形的.在遇到類似情況時，教師要反思如何才能消除學生的思維盲區，誘導學生消除思維障礙。

二、多媒體呈現案例，提高學生學習興趣

為了讓學生更好地參與到課堂教學中，進一步深化他們的感知能力，教師要深入教材，注意教材內容的內在規律和相互之間的聯系，設計出有趣的多媒體教學課件。比如在教授認識人民幣的課程時，為了更好地聯系生活實際，肯定要讓學生接觸到有關人民幣的相關知識，包括人民幣的面值有哪些、人民幣的發展歷程、人民幣的用途，甚至包括我們日常用品的價格。此時，教師便可通過多媒體，先在網上查取一些資料，例如人民幣的發展史等等，利用多媒體課件向學生展示，也可播放人們用人民幣在商場購物、買票、在銀行存錢取錢等介紹人民幣與我們生活相關內容的視頻，讓學生對人民幣的用途有一些基本的了解，同時激發學生學習新知識的興趣。接著引入主題，運用多媒體課件讓學生認識各種各樣的人民幣，甚至還可以了解人民幣從產生到現在，它的實際價值發生了多大的變化。多媒體教學可以發揮它資源豐富、形式多樣的優點，讓學生積極地參與到學習中。

三、課堂教學討論，培養學生創新思維

小學生的思維處于可塑造的時期，在這個時間段，我們應要合理掌握時機，及時的去對小學生自身的思維給予塑造，使其充分發揮創新性思維。在課中進行案例分析的時候，要求教師及時的組織教學討論，給予學生分析案例的機會，從而激發學生的學習興趣，深入探究，從而提高課堂教學效率。并且教師還應了解應該怎么去引導學生完成操作，不需要手把手的教學，只需要及時的進行引導就可以了。通過這些課堂上所進行的教學討論，使學生能夠切實的認識到案例分析在數學教學中的重要性，從而達到培養小學生創造性思維的最終目的。

在小學數學課堂教學中，教師可將課堂中會使用到的教學案例事先布置給學生，讓學生在進行新知識學習的時候能夠提前對數學概念以及原本的理論進行思考。在課堂進行討論的時候，教師可采用小組學習的教學形式，將學生劃分為幾個小組，讓各個小組對學生提出的案例主題進行自由討論，學生也可嘗試著參照課本上的理論知識對老師提出的案例進行分析和總結。在此過程中，教師應起到一定的主導作用。例如：在對數學課文中形狀的性質進行講解的時候，老師就需要親手去對學生進行引導。在黑板上將形狀畫出來，從而深化學生對于形狀的認識。有的學生還能夠根據自身的思想畫出與教材上不同的形狀，當出現這種情況的時候，教師不能直接否定學生的答案，而應給予鼓勵，充分發揮其創造性思維，而不是單純的將課本作為答案，這樣的教學方式能夠很好的激發學生對于學習的積極性，從而提高課堂效率。

四、教師要及時對分析的案例進行總結

在傳統教學模式中，教師經常遵循固有的教學模式或是教學規則，照本宣科，不能很好的解釋某個數學知識。受新課程改革的影響，數學教學中開始使用案例教學，教師可將案例分析帶入到教學活動中，而且需要及時對分析的案例進行總結。在講解“有余數除法”時，筆者想到學生們經常會在生活當中遇到東西平分后會出現剩余的情況，因此，筆者便應用小棒對教學內容進行了設計，讓學生可以親自動手操作。如給學生發了15根小棒，如果把小棒平均分給3個人、4個人、5個人、6個人等等，那么一個人可以分到幾根，實際操作過后，出現了兩種結果，第一種是全都分完了，第二種是還有剩余。然后引導學生把小棒平均分給4個人，那么一個人可以分到3根，還剩3根作為例子，講解了正確書寫余數除法的方式，進而讓學生順利地完成了本節教學。

結語

數學在各個領域都發揮著無法替代的作用，數學是一門世界性學科，學好數學至關重要，從小培育學生學習數學的興趣愛好對孩子的發展很有幫助，案例教學在幫助小學生學習數學方面有無法比擬的作用。因此，作為一名數學教師，在教學中應巧妙運用案例分析法，以期培養學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

[1]朱懿.淺談生本課堂小學數學教學中案例教學策略[J].考試，2013（11）.

[2]謝祎.淺談案例教學法在小學數學教學法課中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2010，12

[3]周旭芬.談小學數學課中如何運用延伸與拓展[J].中小學數學（小學版），2012，24.