小學數學教育與信息技術的整合策略

頓 珠

（西藏日喀則市桑珠孜區甲措雄鄉希望小學 西藏日喀則 857000）

小學數學教育與信息技術的整合策略

頓 珠

（西藏日喀則市桑珠孜區甲措雄鄉希望小學 西藏日喀則 857000）

教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

小學數學教育 信息技術 整合

充分利用豐富的信息技術資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，促進學生數學綜合能力的發展，對于改變傳統教學模式、促進小學數學教育方法不斷創新有著重要影響。因此，不斷促進小學數學教育與信息技術的整合，才能更好的提高小學生的素質水平，最終提高小學數學教育整體效果，是我國小學數學教育不斷創新的重要保障。本文就小學數學教育與信息技術的整合進行概述，提出小學數學教育與信息技術的整合策略，以促進小學生各方面能力不斷提高。

一、信息技術與數學教學整合理念

信息技術與數學教學整合是在現代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來，有機統一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。這種模式強調以人為本，以學生的發展為本，強調信息技術要服務于教學，要應用于教學，使之既能增加教學良性效應，提高學習效率，而且能幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發揮學生的主動性、創造性，培養學生的創新精神。而且我們知道，教學內容是繁多的，信息技術手段更是不斷更新的，因此，“信息技術與數學教學整合”這一模式的內容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進的教育思想指導下，把以計算機及網絡技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具，使各種教學資源、教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促成傳統的以教師為中心的教學結構和過程模式的根本性變革，達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。

和信息技術一樣，教學也是一種手段，信息技術與數學教學整合的結果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代信息技術的優勢，促使數學教學任務能更好完成，達到素質教育的目標。這種整合模式，已成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。

二、利用信息技術，激發學生的興趣。

我運用多媒體技術導入新課，能全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，是他們產生學習的動機。在我《數字與編碼》一活動課時，從網絡上搜集的有關編碼的圖片制作成一段影片，再加上效果和音樂，呈現在學生面前。這樣激發了小學生的求知欲，使他們對數字與編碼之間的聯系充滿了濃厚的好奇心。這樣的引入激發了學生的興趣，使他們產生了學習動機，明確學習目的。

有些學生認為學習數學是一件很枯燥的事情，對數學的認識僅僅停留于乏味的計算，對數學沒有學習興趣。數學課程標準強調數學要與自然及人類社會的密切聯系，讓學生了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。我們可以借助信息技術，網絡媒體讓學生從書本上學習數學知識擴展到從生活中獲取相關信息。網絡資源圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速而深受學生的喜愛，如果能有效的運用網絡等信息技術手段將能增強學生的學習興趣，學生將樂于去了解數學，學習數學。在利用信息技術的時候，教師可以將教學內容投影到屏幕上，并在計算機的操作中添加各種色彩、音樂和圖片等，可以大大提高學生的數學學習興趣，從而促進小學數學教育內容更加豐富。目前，多媒體、PPT和Flash等是最常用的信息技術，學生可以在教師的引導下進行各種數學知識點的搜索、查詢、利用和復習等，并更深層的理解課堂教學內容，對于增強小學生的自我表達能力、語言運用能力和邏輯思維能力等有著重要影響。

三、利用信息技術轉變教學模式，合理設置情境

目前，小學生的生活與學習基本上是聯系在一起的，他們沒有過多的接觸社會，因此，思維能力在一定程度上會受到限制，使得部分小學生思考問題的方法比較傳統，根本無法將數學問題與實際生活相結合，大大影響小學生綜合素質能力提高。因此，在實踐教學過程中，小學數學教育與信息技術的整合，必須快速轉變教學模式，樹立現代教學理念和觀念，根據學生的實際學習情況和教學內容，合理的設置教學情境，才能將來自生活的問題與小學數學教育難點、重點結合在一起，最終充分發揮信息技術的作用，確保我國小學數學教育水平的不斷提升。通常情況下，信息技術的合理應用主要是讓比較抽象、難度較高的數學知識點變得更加形象、生動，從而便于學生理解和教師講解，教師可以省去很多板書的時間，以充分提高小學數學教育課堂時間的利用效率，最終推動我國小學數學教育多元化發展。

四、利用信息技術，展示知識形成過程，突破教學重難點

一堂課的重點確定后，教師就要圍繞突破重難點設計教學，讓學生掌握重點知識。因此小學數學重難點處教學時應用信息技術尤為必要。如：教學“圓柱體的體積”時，讓學生在課堂上動手分解圓柱很繁瑣，而且很費時，未必能達到預期的效果。為此我這樣設計了教學過程：先利用CAI展示圓面積的推導演示過程（就是把圓分成無數大小相等的扇形，然后拼成一個近似的長方形。劃分的份數越多越接近于長方形）。然后讓學生思考，圓柱體能不能轉化成我們學過的立體圖形來推導它的體積計算公式呢?學生展開討論后，教師利用信息技術多媒體展示圓柱的解剖圖（圓可以拼成一個長方形，無數個大小一樣的圓就可以疊加成一個圓柱體，無數個長方形就可以疊加成一個長方體），教師演示疊加過程，學生一看就明白，然后觀察長方形的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高等于圓柱的高，又因為圓柱的體積等于長方體的體積，所以圓柱的體積就等于底面積乘高。教學重難點在演示過程中得到突破。