論作文教學中的情感教育

魏東華

（博山區城東中心學校 山東淄博 255200）

論作文教學中的情感教育

魏東華

（博山區城東中心學校 山東淄博 255200）

情感教育對于語文的教學具有重要作用，如果能夠發揮好情感教育的作用，在語文教學中能夠取得良好的教學效果。尤其在作文教學中到情感教育，能讓學生獲得正確的價值觀，培養學生的個性，激發學生的寫作興趣。本篇論文從情感教育的感染功能、如何激發學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力、寫作興趣、激發學生的內驅力等方面對情感功能在作文教學中的應用展開探討。

情感教育 作文教學 寫作興趣

引言

心有所思，情有所感，而后有所為。作文是學生一種創造力的表現，一篇作文是由學生觀察題目到思考到創造的過程，用心理學角度來解釋語文情感教學，是根據學生的心理特點和認識特征，遵循優良情感的發展歷程，仔細研究作文學科的特點，在作文教學中，充分發揮情感教育的作用，讓學生寫作文時樂在其中，充滿興趣，激發學生的寫作內驅力。我有興趣才是學生最好的老師。在我看來，作文教學的重中之重是注重培養學生的情感。下面我們將論述如何培養學生的情感。[1]

一、多種維度多種方法培養學生的情感

1.充分利用教材

語文教材上的文章是經多位教育專家反復思考而確定的，都是極具代表性的文章。有語言優美的散文，如《春》、《黃果樹瀑布》等；教材中也有內涵十足的寓言故事，如《自相矛盾》、《夸父追日》等；也有能夠激發學生情趣體驗的童話，如《賣火柴的小女孩》、《國王的新裝》等；更不乏中華文化的精粹古詩歌，直掛云帆濟滄海讓學生體驗其中的魄力，剪不斷，理還亂讓學生體會到亡國之痛。這些優秀作品的創作都是作者傾訴了真情實感，所以教師在教育教學時應注重，讓學生體會作者情感的體驗，在掌握字詞句的同時，注重學生情感的提升。能夠領會到作者的真情實感的基礎是熟練的掌握課文內容。分析課文的方法有許多種，教師在選用教學方法時，一定要結合本篇文章的特點以及學生的認知能力。[2]

《賣火柴的小女孩》一文中描寫了一位赤著腳的小女孩，在圣誕前夕，小女孩擦燃火柴產生了幻想，最終被凍死在街頭。學完了這一課應讓學生體會我們社會主義國家的優越性，拓展資本主義窮人的生活情況。教師可通過言語的表述，比如讓學生回想我們除夕夜是如何歡快的迎接春節，其場景其樂融融，與賣火柴小女孩的遭遇形成了鮮明的對比。通過對比讓學生了解本篇課文更深層的含義，體會到我們是社會主義國家的優越性，我們生活在社會主義國家是多么的幸福。

2.逐步培養學生的閱讀興趣，在閱讀中注重學生的情感教育

想象力是創造力的基礎，而創造力才是推動時代進步的根本。所以也可以說，培養學生的閱讀情感也是為推動學生的創新能力做鋪墊。閱讀不僅可以豐富學生的個人修養，更能直接提高學生的寫作能力。[3]

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“閱讀的作用怎么說都不為過”，所以說閱讀重要但是對于老師卻是一個難題，學生對于閱讀不敏感，學生對于閱讀沒有最基本的興趣，而是教師在教育教學中一味的強調閱讀的重要性，在學生的課外閱讀以指導方面做得有所欠缺，就致使學生在課外閱讀的選擇上，沒有目的性與選擇性，學生也在逐漸迷茫之中失去了閱讀的興趣。

二、運用情感教學，激發學生寫作欲望

1.疏通寫作與生活的渠道

學生對于寫作沒有興趣的一個重要原因是感覺無話可說，無事可寫。所以，教師在注重作文教學的同時應注重作文與實際生活的聯系，鼓勵學生寫作自己感興趣的事物，讓學生積累生活素材。伴隨著信息時代的發展，學生已經能夠熟練的運用手機，我相信每位學生都會有一個微信，教師可以通過借助外在事物來提高學生的寫作興趣。例如，教師就可以建立一個微信寫作群，教師與同學之間互加為好友，鼓勵同學發朋友圈，但對朋友圈已經提出要求，應注重寫作，這樣，一來提高了學生的寫作興趣，另一方面也提高了學生寫作聯系實際生活的能力，激勵著學生的寫作素材。[4]

2.寫作注重命題

生活是由平凡的許多件小事組合而成，事雖小其背后卻有不平凡的故事。看到美麗的花朵，應注重育花人背后的辛勤，看到瘦果里里，就應想到背后奉獻的綠葉，以及農民的辛勤工作，平凡的小事中，蘊含著不平凡的情感體驗，這些情感體驗都會引導學生用心靈去感受。[5]

要讓學生做一個生活中的有心人，教師首先做一個有心的人，然后加強學生的引導。教師只有首先了解學生，了解學生的認知水平以及學生所關注的熱點問題。曾有位知名的作家說過，訓練寫作的人，只需平心靜氣的問問自己……這句話的言外之意就是我們在命題時應注重與生活實際的聯系，選取感興趣的素材，為命題。

三、在作文評語中滲透情感教育

1.作文的評語要表達真情實感

言為心生，作文是學生真情實感的流露，此時教師是讀者，教師的評語就像是與學生情感的交流。教師可以一改往常的說教角色，而是以讀者的身份對這份著作的評價。

2.評語應以鼓勵為主

曾有一位著名的作家表示，是當初的小學語文教師在其評語中不斷寫下激勵的話語，讓他成就了語文作家，這就是語文評語的魅力。有時，老師的一句評語會影響學生的一生。學生寫出的文章都希望得到老師的肯定，作為教師，應注重學生的心理需求，教師的評價應更加注重學生寫作的亮點。

結語

綜上所述，我們要采取情感教學策略，要多注意欣賞學生。找出學生的優點，對其進行鼓勵。要與學生多進行溝通，深刻了解學生們的心聲，在生活中要注意引導學生體驗生活，獲取生活的真實感受。學生在生活中，所獲得的生活體驗，要學會用文章進行表達，突出他們自己的個性，這樣也能夠幫助學生提高他們的寫作水平能力。

[1]作文教學中的情感把握原則[J]. 姜傳強.文學教育(下).2015(11)

[2]作文教學中的情感培養[J]. 許紹武.文學教育(上). 2013(02)

[3]作文教學與情感滲透[J]. 張元鵬,杜護啟.語文教學與研究.2012(23)

[4]中學語文的情感教育——引雅入俗與引俗入雅[J]. 孫忠芳. 現代語文. 2015(07)

[5]作文教學中的情感培養[J]. 趙仁富,魯守莊.現代語文. 2015(03)

魏東華，大學本科教育管理專業，博山區城東中心學校，1985年參加工作，中級職稱