如何提高職教英語課堂中的“抬頭率”

湯繼松

（四川省彭州市 611930）

如何提高職教英語課堂中的“抬頭率”

湯繼松

（四川省彭州市 611930）

對于英語課堂而言，英語教師只有不斷的整合課堂教育模塊，提高學生的“抬頭率”，不斷的激發學生自主學習的積極性，才能更好的體現課堂教學成果的重點，提升學生的學習能力。因此本文主要就如何提高職教英語課堂中的“抬頭率”為課題進行討論分析，研究了現今英語課堂中一些存在現狀，并提出一些建議及看法，以供參考。

職教 英語課堂 “抬頭率”

引言

在大部分學生的印象里，英語課堂通常都是比較枯燥乏味的。有著背不完的英文單詞、生澀的段落、以及難以掌握的語法閱讀。而很多老師利用傳統教學進行“填鴨式”教育，導致教學質量始終偏低。學生們在課堂之中互動較少，不敢開口。很多老師都是一講到底，整堂課程下來，氣氛沉悶，學生的學習興趣根本無法提升。以致于后期教學整體質量下滑，學生與教師之間的互動也是少之又少。[1]

一、高職英語學習現狀分析

1.生源現狀

在很多高職院校，生源都是本科以下的。這些學生的各項成績普遍都是中等范圍程度。尤其是英語這一門課程，成績突出的學生幾乎是寥寥無幾。其英語基礎環節薄弱暫且不提，很多學生在英語課堂上受夠了死記硬背的教育模式，經常出現課堂中睡覺、發呆，討厭此門課程的狀況。另外，很多學生對于英語課堂的接受能力較差，如果老師一直處于一講到底的狀態，那么整堂課下來，幾乎沒有什么學習效果。學生們也掌握不了良好的學習方法，只會生硬的去背單詞，有些學生甚至因為跟不上學習進度而放棄了此門課程。

2.教學現狀分析

現在還是有一部分的高職院校不太重視英語教學，很多學校開設英語課堂只是為了讓學生順利通過B級或B級以上的英語考試。因此，很多英語課堂缺乏專業的課堂氛圍，甚至一些老師自身態度就沒有擺正，認為課堂主要是傳授知識，并不在意與學生的互動溝通情況。往往一些教師在一節課講完，布置完作業后就不去督促學生進行預習復習。課堂之中放任一些學生的懶惰情況，忽略與學生的互動教學，沒有形成良好的教學模式，使學生逐漸失去學習興趣。

二、突出教學重點，提高學生“抬頭率”

高職英語的課堂教學存在著時間緊、單詞詞匯多，有些課文較長、枯燥，難理解等特征。 如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。如果在教學上做到面面俱到，無疑會成為“灌注式”，若蜻蜓點水、浮光掠影，則使學生收之甚少。學生的注意具有“指向性”，在課堂教學中，教師若能突出教學重點，提示學生有效注意，通過科學合理的教學方法，逐漸提高學生們的“抬頭率”，就可以讓學生學有所得，從而使有效課堂的教學效率得以實現，達到事半功倍的教學成效。[2]

三、推進高職課程改革，完善精品課程建設

想要提高高職英語課堂“抬頭率”的前提首先離不開高等職業教育發展的大力支持。為了提供高職學院的整體英語課堂質量，很多高職學院已經對其開始進行一系列科學合理的課程改革。并且將其劃分為重要課程之一。再來是教師方面，在課堂教授過程中一定要圍繞課程改革模式進行，不能再繼續生搬硬套的繼續利用傳統的教學方法來進行，而是要根據自己班級的學生及實際情況創設情境，加大對英語課程的重視程度。在實踐與理念上共同創新，從而進一步的為學生對于英語課程的吸收做出一定的引導作用。[3]

四、重視師生情感的交流，構建適宜的語言環境

研究表明，人在輕松愉快的情緒下思想就活躍，就可以自在地展現自己的才能。而在壓抑的環境中，學生就不可能產生學習的積極性、主動性。因此在課堂上，教師要注重自己的教態，通過和顏悅色的面部表情和放松的肢體語言讓學生產生愉快的心情。在英語課堂上，教師應盡量使用英語組織教學，語言要豐富、多彩、有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。

如果學生尚未達到一定的英語水平，盲目地追求全英語課堂教學，反而會適得其反。如果教師英漢結合，偶爾穿插一些笑話、幽默，讓學生能夠聽得懂、猜得透，課堂氣氛就會活躍，學生就會樂于學、學得好，課堂“抬頭率”也會大大提高。因此，筆者認為，英語課堂可以適當使用母語，逐漸從英漢交替到全英語教學。教學方法只有切合學生實際，循序漸進，才能讓學生接受，成績才能有所提高。這樣也避免了學生覺得課堂過于枯燥而失去學習興趣的現象，為高職整體教育發展打下了一定的基礎。

五、營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣

興趣是學習過程中最大的動力，是不竭的動力源泉。教師要提高學生聽課的“抬頭率”，就必須根據學生的特點，采用各種方法，讓學生在課堂上活躍起來。職高英語比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容為學生提供教學中的情境和動機。在平時的教學中為了使學生保持高度的熱情與注意力，教師要非常注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，教師要設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的“抬頭率”。[4]

結語

總而言之，高職教英語課堂提高“抬頭率”的方式方法有很多。但一切的教育方法都是以學生為主體而展開的。如果想要不斷提高英語課堂的“抬頭率”，光是靠教師利用課堂的幾十分鐘進行填鴨式教育是不行的。這之中要穿插不同科學的教育模式，利用一些設備、情境、互動游戲來增強學生們的學習興趣，提高學生的自主學習性。讓他們真正擺脫學習英語是沉悶的、困難的思想，通過配合教師引導學習，從而增強自身學習的信心，使得整體課程質量上升。在這里也要求高指教的教師們要不斷的積累課程知識，利用自身的相關經驗去引導學生們真正的愛上學習、主動學習，從而為英語課堂的教學效率做出一定的貢獻。

[1]呂建英. 激發學習動機 開展趣味教學——淺談提高職教英語課堂教學質量的方法[J]. 中學教學參考, 2014(15)：111-111.

[2]繆茜惠. 教會聽說讀寫 提高德能勤績——職教英語課學生綜合素質培養探究[J]. 教育教學論壇, 2012(21)：112-115.

[3]謝永. 讓英語課堂“動起來”——素質教育理念下職教英語教學模式創新研究[J]. 新課程·下旬, 2016(5)：88-88.

[4]王秀峰. 新職教理念下技工院校英語閱讀課中人文情感培養的策略 ——對一節閱讀課的分析和思考[J]. 中外交流, 2015(32).

湯繼松（1966.8-）,男，四川省彭州市人，中學一級教師，成都石化工業學校任教，從事職教英語教學10年。