淺析小學班主任管理工作中的問題與對策

衣玉娜

（煙臺棲霞經濟開發區中心小學 山東煙臺 265323）

淺析小學班主任管理工作中的問題與對策

衣玉娜

（煙臺棲霞經濟開發區中心小學 山東煙臺 265323）

在小學教育階段，班主任是學生學習與生活主要的管理者，班主任的行為作風和道德品質，會給學生造成潛移默化的影響。如何利用先進的管理手段，指導學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，是班主任需要重點思考的問題。本文對小學班主任班級管理中存在的問題進行了深入探究，并提出幾點針對性的解決策略，希望能夠有效提升班級管理質量，推動小學教育事業的穩定、創新發展。

小學班主任 管理工作 問題 策略 分析

引言

小學基礎教育對學生綜合素質與能力的全面發展有著重要的指導作用。新課程改革在小學教育領域不斷深化，對班主任的班級管理工作提出了新的要求。班主任不僅需要關注學生的學習成績，指導學生掌握到更多的基礎技能，還需要保證學生的道德品質能夠步入正確的發展軌道，為學生明確未來的發展方向，體現出領航者、引導者的重要作用。然而，現階段班主任的管理思想較為落后，導致班級管理中存在著許多的問題亟待解決，制約著學生身心的健康成長，限制著小學教育事業的長遠發展。

一、小學班主任班級管理存在的問題

1.管理理念落后

受到傳統應試教育觀念的影響，部分小學班主任的管理思想和管理理念十分落后，一味地對學生的行為進行約束，無法關注到學生的實際成長動態，使學生創新思維的發展受到了很大的不良影響。班主任班級管理質量直接影響到學生身心的健康成長水平。班主任過分注重對學生學習成績，他們普遍認為，學生應該始終以學習為主，一些娛樂性項目不僅無法提高學生的學習成績，還會使學生養成很多不良的行為習慣。上述問題的存在嚴重偏離了新時期的創新教育軌道，應該引起教育部及教育工作者的廣泛重視。

2.管理方式單一

班級正常運作過程中，會產生各種各樣的問題，使得小學班主任班級管理工作中需要面臨更多的困難。班主任的工作量較大，管理范圍較廣泛，同時承擔著文化課教學任務，很難投入過多精力去研究班級管理新模式和新方法，所以導致小學時期班主任管理模式嚴重缺乏創新性，單一固化的管理形式，制約著小學生綜合素質的全方位發展，班級管理矛盾問題愈發突出，班級管理效果不盡人意。

3.管理內容過于寬泛

部分班主任在對待班級管理上有著家長式的管理理念。每天從早自習到下午放學都時時刻刻監督學生的學習活動，這實際上是班主任不放心學生的自我管理能力導致的，一方面班主任管理起來很累，另一方面小學生對時刻被監督管理的狀態也非常不適應，因而不利于高效的班級管理工作實施。

4.忽略了學生的需求

在傳統的課堂教學方法下，學生往往是被動的接受知識，教師在教學的過程中很少去關注學生的個人情況，有一些學生會對學習產生一些不良的情緒，如果這些情緒不能夠及時的消除，久而久之就會轉變為厭學情緒，加上前面分析的教育評價體系存在的問題，這些學生最后就容易跟不上教師的教學進度，并且在班主任開展班級管理工作的時候也會有一定的影響。

二、小學班主任班級管理優化策略

1.提高班主任責任心

小學班主任是連接學生與學校之間的橋梁，因此小學班主任的責任心主要體現在學校與學生兩個方面，對學校的責任心主要是指小學班主任對學校的各項制度在開展班級管理的過程中要認真貫徹執行，在班級開展豐富多樣的活動，使得各項工作能夠有序進行。而對學生的責任心主要體現在幫助學生養成良好的學習習慣，積極的引導學生向正確的方向進行，在小學生犯錯誤的情況下，對學生要有耐心，不能采取強硬的政策，通過這些來加強班級管理[1]。

2.提供班主任發展平臺

學校應該培養班主任專業發展的意識，促進班主任形成自我發展觀念。這就要求學校在日常的工作之中，首先要改變觀念，高度重視班主任的地位和專業發展意識，結合當前新型的時代發展和教育，給小學班主任提供發展的平臺[2]。比如說，學校通過創造輕松環境，鼓勵班主任老師創新班級管理方法和內容，支持他們開展多元化的學習活動，構建交流的工作室等等。

3.樹立以人為本的管理意識

新課程改革的要求下，在學習過程中要突出學生占有主體地位。小學班主任在開展班級管理的時候需要樹立以人為本的管理意識。在班級管理工作中充分的考慮到學生的意愿，讓學生參與到班級管理中。小學生盡管年齡比較小，但是也需要尊重和理解，以人為本的管理意識就要求班主任能夠在開展班級管理的時候對學生的感受加以重視，能夠聽進去學生對于班級管理的意見，在班級管理出現問題的時候，能夠與學生一起尋求解決問題的辦法，同時要給予學生一定的信任感，相信學生能夠具有一定的自我管理能力，班主任在管理中以一個服務者的身份，為祖國的花朵澆灌最好的營養，使學生能夠更好的發展。

4.培養學生良好的行為習慣

學生來源于不同的家庭，而且每個學生的個性愛好以及性格特點等方面都存在著差異。如何才能夠有效的培養學生良好行為習慣也是小學班主任值得探索的問題。通過多年的摸索，認為可以在開展班級管理工作的時候，根據小學生的年齡段特征來培養其行為習慣。小學生盡管對學習的主動性不強，但是對老師的依從性還是比較強的。特別是有很強的模仿能力，可以由小學生喜歡聽故事的特征出發，在班級管理中多為小學生講一些名人軼事，間接的引導小學生對故事進行挖掘，提煉出故事的主人翁優秀的一面，使小學生在聽故事的過程中受到啟發，然后再后續的生活學習中逐漸的養成良好行為習慣。

5.建立家校溝通機制

小學班主任的工作不僅需要學生家長的理解，還需要學校的支持。班主任在日常的管理工作之中，不要一味的借用電話、家訪、家長會等形式和家長進行溝通，學會嘗試運用不同的形式和方法，從而促進和學生家長的溝通。比如，定期組織和開展親子見面班會，讓學生和家長共同參與活動，讓家長在活動的過程之中，感受和理解班主任的工作。

結語

總而言之，班主任是班集體的組織者和領導者，處理好班級的日常工作，提高學生的道德品質，營造和諧、團結的班級氛圍，促進學生全面發展，都是班主任工作的重要內容。作為班主任，我們要不斷提升自身管理水平，提高班級管理質量，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

[1]楊光卿，陳艷萍.走進學生心靈播撒愛的陽光——小學畢業班學生心理問題分析及對策[J].新課程學習:上,2015(3).

[2]楊國順.小學班主任工作存在的問題與解決的相關探討[J].課程教育研究:學法教法研究,2014(18).