現階段小學數學教學的難點和誤區分析

熊國華

（江西省進賢縣民和鎮第三小學 江西進賢 331700）

現階段小學數學教學的難點和誤區分析

熊國華

（江西省進賢縣民和鎮第三小學 江西進賢 331700）

數學一直都是學生學習的重要課程之一，學好數學也是每個學生的目標。小學數學教育是學生學習數學過程用一個非常重要的階段，當然，其中也存在非常多的問題，教學方式、內容等都是教師教學過程中所面臨的一大問題。所以本文就是簡單的討論一下現階段小學數學教學的難點與誤區。

小學數學 教學 難點和誤區

一、現階段小學數學教學的難點

在學習的過程中，肯定會有重點非重點的區分，在小學數學的課堂上，教師在講課時也會著重的講那些比較重要的內容。但是，對于學習能力較強的學生來說，他們可以很好的把握住老師講授的重點，而那些能力較差的學生，就像是在聽天書一般。所以認為數學教師在教學過程中存在著幾個問題，使得課堂效率提不高。[1]

1.講課效率難以提高

教師在授課時，都特別擔心用一節課的時間講不完所要學習的內容，所以就會加快講課的速度，基礎知識一帶而過，而重點內容也只是告訴學生們大體的，然后就讓學生們自己多練習，這樣的教學模式估計也只能在一部分的人身上看到比較好的結果，整體學生的數學學習還是沒有提高。[2]

2.課堂互動難控制

進入小學后，教師們就認為小組合作、課堂互動這些方式都不用進行了，因為太占用上課的時間，所以一整節課下來，也不會和學生們有特別多的互動。其實這樣也不好，如果讓學生干坐在那聽著教師講課也很無聊，肯定也會有很多學生因此而走神、做小動作，這樣反而影響了教師授課。

3.“應試教育”思想難以消除

很多教師認為學好數學就是為了要面對以后的考試，所以在教授重點知識時，過分的注重考試中的重點內容，這也就使得學生們認為我學習數學只是為了考試，就會失去了學習數學的意義。而教師們也特別喜歡在考試之前押題，當然也不是說這種做法沒有可取性，但是這樣有可能會使學生們過度依賴這種方式，在以后的學習中，得不到全面的發展。[3]

二、現階段小學數學教學的誤區

1.盲目的去做題

由于數學知識難懂難學，但是考試的時候有些學生又想得到高分，所以這部分學生就會有一些極端，大量的做題。他們認為大量的做題，就可以在考試的過程中或許會與遇見一模一樣的題目。但是實際考試情況總是不盡人意的，因為，每一份綜合試卷，出卷人總要避免一些舊題、陳題，出卷人都是從新的角度，新的層次上設計問題。一般來說，考察的知識點是不會變的，但是題目是千變萬化的，這也就導致了盲目做題的學生在數學學習上不僅浪費了大量的時間，同時也花費了大量的精力。但是這樣的題海戰術正是很多教師在進行教學過程中存在的最大的誤區。

2.思想認識不夠

當教師提到數學思想的時候，學生就會認為數學思想高不可攀。學生這樣的想法是不對的，也是不全面的。其實每一道數學壓軸題都是由簡單地數學思想組成的。比如方程組的轉化就是利用轉化的思想，列方程就體現了方程的思想等等。數學思想在數學難題的解題過程中也有體現。數學思想有利于培養學生思維的廣闊性、深刻性與靈活性。在數學的學習過程中，有的學生就忽略數學思想的運用，所以學生在對數列的解題就感到力不從心。同時在一定程度上，教師也會忽略對學生數學思想的培養。

三、難點與誤區解決的辦法

對于現在小學數學知識的教學還存在著非常大的問題，那么針對這一問題，本文在此列舉了一些可行性的策略，希望可以對小學數學教育的發展有一定的幫助。

1.構建完整的知識框架——夯實基礎

教師們在教授數學知識前，應該仔細的研讀教材，把學習教材中的重點都梳理清楚，遇到有問題的地方也通過各種方式給解決掉，構建出一個完整的教學體系，在上課時應該怎樣去講述那些重點的內容、用什么樣的方式去講述等，這些都要具體的去研究。細節決定成敗，所以教師們也要特別注重細節，細化知識要點。不要小看這些不起眼的細節，只有把握住這些細節問題，才能更好的學習更有難度的內容。

2.善于運用知識要點——靈活教學

在教授課程時，教師沒必要只局限于傳統的教學模式上，適當的改變一下教學的方法，可能對于數學知識的學習有很大的幫助。因為數學與我們的生活息息相關，生活中隨處可見數學的身影，去買菜、吃飯、看電影等都可以用到數學知識，那教師在上課時，就可以把生活中的一些事物結合到我們課堂的教學中去。比如，在學習圓柱、圓錐體積的內容時，教師完全可以讓學生們自己動手制作模型，然后觀察，一步步引導學生得出結論，這樣往往就提高了學生們學習的積極性，也能更好的掌握知識。

3.歸納總結知識要點——掌握重點

善于總結是學習數學的一個非常好的方式。教師們在結束了一大段教學內容后，就要把握住課堂的最后一步，那就是總結要點。教師通過一個比較系統的總結，讓學生們能更好的知道這節課教師主要講述了那些內容，我們應該重點掌握住哪些知識，從而幫助學生們更好的學習數學，也提高了整體的學習效率。

結語

總之，當今世界就是人才的競爭，小學階段是我們培養人才的重要階段，對于小學數學教育來說，不僅僅是要求教師們反思自己的教學方式，也是需要學校、教育部門的互相配合和努力。讓我們共同把小學數學教學從有效變成優質，更好的提高和發展學生的數學能力，培養出具有創新素質的人才。

[1]韓文芳.小學數學課堂教學中存在的誤區分析[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心:,2016:2.

[2]孫寶同.現階段小學數學教學中的問題試分析[A].旭日華夏(北京)國際科學技術研究院.首屆國際信息化建設學術研討會論文集（三）[C].旭日華夏(北京)國際科學技術研究院:,2016:1.

[3]朱海霞.小學數學教師課堂提問有效性探索[D].西南大學,2008