在閱讀教學中培養學生的自主學習能力

江蘇張家港市實驗小學南校區（215600） 趙曉燕

在閱讀教學中培養學生的自主學習能力

江蘇張家港市實驗小學南校區（215600） 趙曉燕

新課標倡導閱讀教學要采取自主、合作、探究的學習方式。自主學習是合作學習、探究學習的基礎。在閱讀教學中，教師要不斷激發學生興趣，積極鼓勵學生，給他們信心，讓學生學會自主學習、善于自主學習，并持之以恒，養成習慣，這樣才能使學生具有發展的潛力，獲得更大的進步。

閱讀教學自主學習能力培養

語文新課標倡導閱讀教學要采取自主、合作、探究的學習方式。自主學習是合作學習、探究學習的基礎。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是主導，教學的最終成果還需要通過學生來體現。傳統教學由于受應試教育的影響，強調知識的傳授。隨著社會對人才要求的不斷提高，需要學生學會終身習，這樣自主學習能力顯得尤為重要。怎樣培養學生的自主學習能力呢？

一、激發學生自主學習興趣

興趣是最好的老師。要培養學生自主學習能力，就要激發他們的學習興趣。只有學生對文本內容感興趣，他們才會投入更多的精力去學習。激發興趣方法主要有以下幾種：

（一）問題激趣

課堂上教師是主導，其主導形式主要通過問題來體現。教師要根據文本內容，主動設問，引導學生思考，從而推促他們自主學習。尤其新授課，更需要教師引導學生一邊讀一邊想。比如，教學《將相和》一課，教師可以根據題目進行設疑：“將”是誰？“相”是誰？“和”的經過是怎樣的？這樣的問題不僅能引起學生的興趣，而且使他們對文本內容有大概的了解。

（二）情境激趣

小學生形象思維比較發達，他們對比較直觀的形象，往往更感興趣。因此，教師要根據文本內容，結合學生生活實際，積極創設情境，從而激發學生自主學習的興趣。比如，教學《林沖棒打洪教頭》這一篇課文，可以用劉歡演唱的《好漢歌》進行導入，這樣就能有效地激發學生的自主學習興趣。

（三）朗讀激趣

“書讀百遍，其義自見。”要培養學生自主學習能力，就要讓學生學會朗讀。比如，教學《孔子游春》這一課的“論水”部分，需要教師引導學生朗讀，體會孔子的思想情感。多種形式的朗讀，能有效地激發學生的閱讀興趣，幫助學生理解文本的內容。

二、樹立學生自主學習的信心

要想讓學生真正成為課堂的主人，教師就要轉變應試教育的思想，給學生予時間、平臺，引導他們進行自主學習。在他們學習的過程中，要重視他們學習、思考的過程，注重學習方法、習慣的培養，而不在于一字一詞的得失。在閱讀教學中，對一些可講可不講的內容，教師應該引導學生自主學習解決，教師適當進行點評、鼓勵，給學生信心；對一些有難度的問題，教師應該在給學生自主學習的基礎上，組織小組討論，讓他們展示自己，從而使每個學生都有表現自己的機會。對成績優秀的學生，教師要及時給予肯定；對暫時落后的學生，教師要給予幫助、指導，讓所有的學生都能享受成功，從而樹立學習的信心。

當然，學生的信心，更多需要方法來支撐。因此，教師在給予鼓勵的同時，還需要適當地教給學生學習的方法，讓他們學會自主學習。比如，教學《少年閏土》這一課，教師就可以設置多種練習，引導學生分析少年閏土的外貌、語言、動作等；然后在對比的基礎上引導學生自行歸納少年閏土的性格，準確理解人物的性格；最后補充相關的學習材料，讓學生掌握分析人物性格的方法。

三、培養學生自主學習的習慣

蘇教版教材的每一冊，編者都安排一兩個重點習慣的培養。教師在教學時，要理解編者意圖，盡可能在閱讀教學中穿插習慣的培養。對學生來說，學習不僅僅是在學校里，而且是在整個社會生活中，貫穿于學生的一生。因此，教師要把自主學習貫穿在聽說讀寫訓練中，并進行嚴格的訓練，從而讓學生養成良好的自主學習習慣。

為了培養學生的良好習慣，筆者曾要求學生在讀書時做到“四到”，即眼到、手到、口到、心到。在具體學習過程中，筆者還要求他們邊讀書邊摘抄，定期進行交流，引導學生養成認真讀書的習慣。比如，《愛因斯坦與小女孩》這一課，愛因斯坦與小女孩對話是教學的重點。在引導學生自主學習的過程中，教師著重指導他們思考：第一次見面時，愛因斯坦穿著怎樣，在小女孩眼中是怎樣的；第二次見面，愛因斯坦有了怎樣變化，小女孩又是怎么說的。這樣，讓學生進行前后對比，感受小女孩的可愛，深刻理解愛因斯坦的和藹可親。在對比的過程中，學生不僅理解掌握了對比的方法，更養成了邊讀書邊思考的良好習慣。

總而言之，在閱讀教學中，教師要不斷創造條件，搭建平臺，積極鼓勵學生，給他們信心，讓學生學會、善于自主學習，并持之以恒，養成習慣，這樣才能使學生具有發展的潛力，獲得更大的進步。

（責編韋雄）

G623.2

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1007-9068（2016）19-029