高中信息技術課程的教學要注重思想性

蘇州大學計算機科學與技術學院　　江蘇省海門實驗學校　　陳　　娟

高中信息技術課程的教學要注重思想性

蘇州大學計算機科學與技術學院江蘇省海門實驗學校陳娟

高中信息技術教學不只是知識的積累與技術的應用，而應當包括信息技術背后的思想性，這種思想性是驅動信息技術調整發展的源動力。具體到高中信息技術教學中，教師需要建立對思想性的認知，并在信息技術的教學中引導學生概括思想性。

信息技術高中課程思想性

作為一門以信息與技術為主的課程教學，強調其思想性似乎有些不合常理，可是考慮到高中學生的信息技術素養提升需要，就會發現“素養”一詞所指代的，絕對不僅僅是信息的積累與技術的掌握，更應當是以計算機和網絡技術發展過程中積累下來的一種思想，這種思想有可能成為高中學生在信息技術學習過程中的智慧源泉。筆者在教學中高度重視信息技術課程所具有的思想性，以使之成為學生在軟硬件知識學習過程中的軟力量。

一、信息技術教學中需加強對思想性的認知

相對于熱衷于信息的積累與技術的掌握而言，思想性是高中信息技術教師需要加強的認識之一。筆者這里所說的思想性并不是純粹的哲學思想，而是指在信息技術發展的過程中形成的一種文化，或者說是一種驅動力量。以最近熱門的大數據來說，其依賴于計算機與網絡，但更多的是一種思想——只有當人們需要通過數據的分析以獲得一種規律時，才會想到利用計算機與網絡來收集數據，而只有當海量的數據通過網絡得到收集并為計算機所處理時，大數據才稱其為一個完整的信息技術概念。又如一線教學的教師所熟悉的信息技術與課程整合，這里的關鍵概念顯然是整合，何為整合？顯然不是課程教學的實施過程中簡單地加入計算機技術，而應當是在學生思維展開的過程中，信息技術充當一種引領或拓展學生思維作用的手段。

因此可以發現，信息技術背后的思想性，往往是驅動信息技術發展的重要力量，讓學生在信息技術課程的學習中感受這種力量，筆者以為是高中學生在信息技術課堂上所亟需的教學選擇。基于這樣的一個判斷，高中信息技術教師所要建立的認知應當是：第一，信息技術教學要堅持軟硬件同時抓。這里所說的硬件就是指信息技術課程本身的知識，而軟件則是指信息技術發展過程中積累下來的一種思想與文化；第二，在信息技術教學的過程中適當地滲透思想性，思想性要成為學生的智慧源泉，關鍵在于其要為學生所接觸、所認知，而只有與信息技術密切相關的思想性才會為學生所接納；第三，基于信息技術課程的培養目標理解思想性。有人提出，信息技術課程應當是大眾和精英雙重目標的培養課程，對于高中信息技術教學來說，這樣的界定有其實際意義，讓學生在信息技術知識的吸收與應用過程中逐步發現自己在其中可能的定位，是思想性的重要體現。

二、信息技術的思想性依賴于信息技術知識

顯然，信息技術課程視角下的思想性不能獨立地存在，其必須依靠信息技術知識的發生才具有價值。因此在實際教學中，結合具體的信息技術知識學習去開展思想性教育，是促進軟硬件共同發展的必由之路。

譬如在數據處理的學習中，怎樣才能通過數據得出準確的規律，是筆者重點設計以引導學生思考的問題。于是筆者讓學生去分析班級某門學科的整體進展情況，學生會發現要達到這樣的目的，就必須收集該學科多次考試的成績，并通過數據處理的軟件才能實現，于是收集更多的數據就成為學生的選擇；而通過什么樣的軟件來進行數據的處理？學生首先想到的是excel，而當筆者提出數據分析的要求時，學生往往沒有其他的答案，此時筆者告知學生當前數據公司多用的軟件如SQL等時，學生就會有一種新奇感，這種新奇感是學生學習動力的重要源泉。而在此基礎上，教師再引導學生去認識當前著名的大數據處理平臺如阿里云等，學生就會將自己所學的知識與社會上熱門的信息技術流行趨勢結合起來，從而產生一種學用結合的積極心態。

通過這樣的依附于信息技術知識的思想性的引導，學生一般就可以在知識積累與技術運用的過程中，獲得關于信息技術課程的思想性知識，從而真正促進信息技術素養的提升。

三、思想性源自學生對信息技術知識的概括

概括是一種重要的思維，思想性可以由教師傳遞，更應當由學生自己去總結，而總結的過程實際上就是概括的過程。信息技術教師要利用高中學生較強的思維能力，充分發揮他們的概括思維，以生成能夠讓學生自己理解的信息技術的思想性。

如上面所提到的對大數據的認識，很多學生在生活中聽說過這個概念，但并不清楚大數據意味著什么，很多學生甚至認為大數據就是大量的數據。而在數據處理的內容學習之后，在引導學生進行思考之后，筆者再讓學生去概括，學生就發現，原來大數據并不只是大量的數據，大數據更意味著從大量的數據中發現事物發展的規律，而這種規律的呈現，往往需要計算機硬件作為基礎，需要具體的應用軟件進行計算并分析，不同情況（對應著不同的客戶需求）下，還需要不同的處理指標與方式，而選擇什么樣的指標，往往又是思想的產物，其需要通過分析與綜合等思維的參與，并以概括的形式最終呈現出來。

總之，思想是概括出來的，信息技術思想是在信息知識的積累與技術的應用中概括出來的，基于學生自主概括的思想，常常會為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

[1]李呈林.從多元智力視角反思高中信息技術課程教學及其評價.電化教育研究.2011.3

[2]劉向永、董玉琦.高中信息技術教學方法的評價與應用策略.現代教育技術. 2009.2