重視英語語音教學提高學生英語水平

〔關鍵詞〕 英語語音教學;常規訓練;錯誤發音;糾正;

方法

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)04(B)—0059—01

筆者在英語教學中發現，相當一部分初三即將畢業的學生不會讀音標，不能根據音標認讀單詞，這樣怎么能進一步學好英語呢?英語語音教學是英語入門階段教學的關鍵。下面是筆者在語音教學實踐中的一些具體做法。

一、語音常規訓練

首先，對初一新生進行系統的語音訓練。學完26個英文字母后，教師應緊接著讓學生學習48個國際音標。這種先教字母后教音標的方法，目的是強化學生對音標的認讀和識記，讓學生能夠根據發音拼寫單詞，減少拼讀記憶單詞的難度，規范記憶單詞。然后，教師可以參照一些語音材料給學生設計一些音標練習題，尤其是對一些易混音的練習，讓學生鞏固掌握每個音標的發音，比如back[?覸]和bike[ai]的讀音對比練習，訓練學生辨別易混音的能力。

二、發音中常見的錯誤及糾正方法

由于現行教材對音標及拼讀規則的編排分散，又由于受母語或方言發音習慣的影響，學生在讀英語時總會遇到一些難于把握的音。通過分析和總結，筆者發現學生的發音錯誤主要出現在單音上，如爆破音、摩擦音、[l]和[n]。

1.輔音發音中常見的錯誤

(1)爆破音。當爆破音出現在詞尾時，許多學生常在后面加一個元音，例如，hope[h?藜up]讀成[h?藜upu]，late[leit]讀成[leit?藜]。發音錯誤的原因主要是漢語也有三對爆破音，發音部位與英語的三對爆破音很相近，而且漢語普通話中的這些爆破音后面總是跟著一個元音，如坡(po)、博(bo)、特(te)、得(de)、科(ke)、哥(ge)，糾正的辦法是設計英漢對比練習，讓學生掌握發音要領。

(2)摩擦音。在發摩擦音時，學生容易發錯的音是[v]、[?夼]、[?奩]。①很多學生用[w]代替[v]。例如，把字母v發成[wi:]，very發成[′weri]，seven讀成[sewin]的現象很普遍。因為普通話沒有[v]這個音，蘭州方言有[v]這個音，比如“我們”普通話說“wǒmen”，蘭州話說“vémen”，所以學生在發[′veri]時受普通話的影響而發成了[′weri]。要糾正這一錯誤很容易，教師要告訴學生[v]是唇齒音，發音時上齒必須接觸下唇，或按蘭州話“我們”起始音[v]發音，這一錯誤立刻可以得到糾正。教師也可以通過對比練習幫助學生牢記這個音的發音要領，如[vi:]-[wi:]，[vest]-[west]，[vain]-[wain]，[veil]-[weil]。②[θ]和[?奩]。學生在學習這一對輔音時感到特別困難，因為漢語普通話中沒有這對輔音，有時他們用[s]、[z]去代替，比如that[?奩?覸t]聽起來像[z?覸t]，thank[θ?覸?耷k]像[s?覸?耷k]。糾正的方法是讓學生反復練習[θ]、[?奩]這一對音。③用舌邊音[l]代替鼻音[n]。學生經常把no 讀成[l?藜u]，把night 讀成[lait]，banana讀成 [b?藜′lɑ:l?藜]。為什么會出現這樣的錯誤呢?因為蘭州方言重的學生在說漢語時也是鼻音和邊音不分，比如，蘭州話從來都把男(nan)和蘭(lan)、農(nong)和龍(long)分不清。這是一個受母語發音習慣的影響造成的錯誤，學生只要比較一下發音部位，分清鼻音和邊音的區別，這個錯誤是不難糾正的。

2.元音發音中常見的錯誤

(1)長元音不長，短元音不短。漢語元音無長短之分，受漢語的影響，我們的學生往往處理不好英語長短元音的音長，所以，sheep和ship、 deed和 did聽起來沒有多大區別。教師可以讓學生做一些長短音的對比練習題，如sit和seat、full和fool、pull和pool、cook和cool。

(2)單元音不“單”，雙元音不“雙”。發單元音時口形基本保持不變，發雙元音時有從一個音向另一個音的滑動過程，口形有變化。下面是筆者在課堂上收集到的一些單元音不“單”的例子。

例詞 正確發音 錯誤發音

he[hi:][hei]

you [ju:][ju]

it[it] [еit]

糾正的辦法是對易混淆的單元音和雙元音進行對比練習。

(3)中元音發音錯誤。很多學生發中元音[?藜:]、[?藜]時像漢語中的“兒”(er)，在發first，bird，word中的中元音時用了一個長一點的“er”去代替。糾正的辦法是比較英語的中元音和漢語“er”的正確的發音部位:發英語中元音[?藜:]、[?藜]的時候，舌身平放，舌中部稍抬起，比發“er”時略高一點;而發漢語“er”的時候是舌中部下陷，舌尖上翹。其實，英語的中元音[?藜]和漢語普通話輕聲的“么(me)”、“了(le)”中的短促元音“e”很相似。