洗盡鉛華呈素姿 返璞歸真自生香———政治高考復習中學生綜合能力提升的有效策略

浙江省衢州市衢江區杜澤中學　　豐承淑

洗盡鉛華呈素姿 返璞歸真自生香———政治高考復習中學生綜合能力提升的有效策略

浙江省衢州市衢江區杜澤中學豐承淑

新課程改革標準一方面要尊重學生智力潛能的差異，幫助學生挖掘潛能，提高能力；另一方面要培養學生各種能力，如學習能力、理解分析能力等。政治高考重“能力立意”目的就在于學會如何運用知識去解決實際問題，而主觀題是綜合能力表現的重要途徑。教師如何轉變教學方式，幫助學生有效提取材料信息，去粗取精，總結教材與試題的共同點。本文試從考試要求、教師教學策略轉變等方面，闡述政治復習與綜合能力提升的關系。

高考復習知識梳理能力提升

新一輪課改的一個顯著特征就是以學生為本，要求教師注重培養學生的獨立性和自主性，通過引導學生質疑、調查、探究等實踐活動，使他們成為教師指導下主動學習而又富有創造性的個體。特別是在高三復習時，必須認真研讀課本、學科教學指導意見及考試說明，尤其對考試的內容應做到心中有數，并力求正確把握。教師在針對主觀題的訓練中，更應及時了解學生的現狀，分析學生存在的問題，在平時的政治復習中，注意提升學生的綜合能力，如學習能力、理解能力、表達能力、與他人溝通合作能力以及搜集篩選多種社會信息、辨析社會現象、透視社會問題的能力等。

針對高三這一特殊群體，加強考試指導，其直接的效果是提高他們的高考分數，增強其競爭力；最終的效果是提升其能力，為他們今后創造性地解決問題打下基礎。因此教師要旗幟鮮明地用好復習材料，通過分析問題、共尋策略，通過引導學生自主學習，構建知識框架，梳理考點，夯實基礎；同時進行必要的強化訓練，引導學生準確選用符合題目和材料要求的課本知識，歸納出理想的結論，提升學生審題的能力。

一、去粗取精——準確把握主觀題的設問限制

高考不僅僅考學生的知識梳理，更重要的是考查學生知識的遷移能力。方向比努力更重要，我們要明確復習目標。縱觀這幾年的文綜政治主觀題，我們發現運用課本單元、課、框、目的標題作問答題設問范圍的限制是浙江文綜政治高考試題的一大特點。在《2015年浙江省普通高考考試說明》中明確了政治學科調動和運用知識的要求：①能夠根據從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調動有關的經濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷。②能夠調動和運用自主學習過程中獲得的相關信息。③能夠展現出檢索和選用自己“知識庫”中有用知識基本技能的能力。從中我們不難看出要求既考查學生解讀試題信息，明確設問限制的能力，又側重考查基礎知識以及各知識點的融會貫通。

二、去偽存真——幫助學生分析問題的切入點

比如2013年浙江文綜高考題第41題第（1）問：“結合材料，運用文化與綜合國力的有關知識，分析推進社會主義文化建設對實現中國夢的意義。”題目要求的切入點是“文化與綜合國力的有關知識”，而很多學生可能沒有注重設問的限定范圍，也可能不是非常確定它的具體內容，所以把文化與經濟、政治的關系當做了答案的主要要點，結果答案寫了一大堆，但得分卻很低。反映出學生答題時沒有明確設問的知識指向，同時基礎知識、知識體系比較薄弱。為盡量避免出現此類畫蛇添足的情況，教師應幫助學生立足設問，透過層層干擾的因素，尋找關鍵的知識要求。調動學生分析問題的積極性，使學生自主抓牢主干知識，夯實學科基礎，掌握課本的框架和知識點；通過強化訓練，使學生能準確選用課本知識和試題材料相結合，做到去偽存真，得出合理性結論，提升解題能力。

三、由此及彼——引導學生自主構建知識框架

高考復習是培養學生綜合能力的重要途徑，教師轉變以講為主的傳統模式，采用多種形式建立學生自主學習的模式，會有意想不到的效果。

1.畫地圖——知識的有效遷移。

借鑒近幾年文綜政治高考試題的答題要求與答案，它要求學生能完整、清晰地掌握課本的結構和框架，那怎樣才能使學生更好地掌握課本框架呢？若是按照以前教師“滿堂灌 ”的方式，學生短期內可能能記住，但時間長以后他們的記憶就不深刻，甚至是沒有印象。所以教師應轉變課堂教學模式，激發學生興趣，倡導和貫徹學生自主學習來獲得知識。在課堂上或課外時間，教師可以引導學生自主對政治課本知識進行概括，構建框架圖，即畫地圖，教師則起引導和輔助的作用。地圖包含的內容豐富，各個部分又相互聯系，學生要完成畫地圖的任務，必須要經過幾個步驟：閱讀或看課本內容——理清知識體系——尋找知識點之間的聯系——動手畫框架圖。經過這些活動，促使學生既細讀了課本，又加深了對知識的掌握和理解，并且可以做到融會貫通，觸類旁通，達到自主掌握知識的目的。

2.列提綱——知識的有效梳理。

“綱”指的是政治的每個部分的章節。當從對政治的陌生到熟悉到理解再到記憶，這是需要一個過程的。那么，怎么才能開始這個艱難的過程呢？首先來講就需要各位同學熟悉政治每個部分都主要包括哪些內容，每一單元講哪些內容，這一單元包括哪些課以及哪些框。不要小看這一步，能否掌握這個綱，關乎學生最后的記憶、答題效果，之所以這樣說，是因為對整個政治主要內容的熟悉是學生提升做題技巧必備的基礎條件。各位都可以想見，空中樓閣是無法建立的。不論哪位政治名師，也是無法在學生什么都不懂的情況下幫助你取得好成績，這一點是毋庸置疑的。

學生在掌握政治必修課本基本結構框架的基礎上，進一步要做的是掌握課本的知識點。高考得分在某種程度上說是“得基礎者得天下”，不僅要求學生要掌握知識的單元題目，還要掌握知識的框題、目題和小的知識點的具體內容。要做到真正掌握還是注重學生的自主學習，讓學生自己去列提綱，千萬不要把教師列好的提綱直接給他們。教師可以指導學生根據考試范圍一條一條列清楚，并且能分清哪些是高頻考點，需要特別關注的。學生通過長時間的慢慢積累，自然而然就對課本框架和知識一清二楚了。

3.玩游戲——知識的有效整合。

游戲是一種“自由活動”，“自由”在希臘語中的意思是游戲就像藝術工作一樣，在深思熟慮、實施以及取得成功的過程中能夠得到巨大的樂趣。解答政治主觀題也如同做游戲一般，必須做到認真、深思熟慮，所以可以把游戲寓于政治教學中。

為了進一步鞏固學生所掌握的知識，教師都會采用很多的教學方式，比如默寫、背書等常規方法。不可否認這些傳統方式在知識點內容記憶中會起到顯著的作用，但對于課本知識框架、體系的記憶所起的作用不會很明顯。在掌握基本框架的基礎上設置填充游戲，游戲的內容來自于課本，游戲的形式別具一格，它一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也有利于學生掌握內容，建立自己的知識庫。例如教師可以根據考試提綱列出表格（以“文化與生活”單元為模板），讓學生填寫表格中缺失的內容，并且強調組與組之間、同學之間要互相討論、互相糾錯，以這種游戲的方式鞏固課本知識。

單元題課題　框題　　目題　　內容體味文化文化“萬花筒”文化是什么文化與生活文化與經濟、政治相互交融：在時代發展的進程中

學生在教師的指導下,自主地認真地去完成以上幾點要求，實施過程中就能實現學生自主閱讀課本，自主動筆對知識進行歸納，自主把知識點整理成一套完整的體系的訓練。這有利于學生提升高考時思路的敏捷性，下筆的準確性，從而得到滿意的結果。

四、由表及里——提高學生的綜合解題能力

高三復習中學生綜合能力的體現往往通過解題來證明。答題準確性要求學生不僅基礎知識要扎實，解題技巧也十分重要。如何向學生滲透審題技巧，理解題目的意圖，掌握基本的答題方式，怎樣才能提高答題的準確率，提高學生在政治學科中的得分。

1.審清題目要求。

要提高解題能力，有時方法比知識更重要。高三政治復習答題技巧的第一步是審清題目要求，審題包括審題目要求和審材料，審好題目是答好問題的重要一步。比如2013年浙江文綜高考題第40題第（3）問：“結合材料，運用對立統一的觀點闡明經濟建設與生態保護之間的關系。”題目的限定范圍是“對立統一的觀點”，我們要明確設問的知識指向，要什么答什么。但學生的答案卻五花八門，有用“矛盾的普遍性原理”，也有用“兩點論和重點論相統一原理”等內容來回答的，其錯誤的根本原因是沒有審清題目要求。所以，在平時復習時，教師針對政治主觀題時就應有意識地培養學生自己主動說出題目的要求的能力 ，引起他們對題目要求即限定范圍的極大關注，使之成為一種答題習慣。學生根據題目獲取和解讀試題信息，并可以有針對性地調動相關的經濟、政治、文化和哲學等方面的知識來解答題目。

2.準確選用知識。

復習中要引導學生在前一階段大量學科知識點的細致復習基礎上必須加強對教材的宏觀把握，以教材的目錄體系為依據，按照單元標題——課題——框題——目題——具體知識點的五級邏輯順序構建清晰的知識體系，清晰把握從宏觀到微觀的學科知識構成和邏輯體系。在回答政治主觀題時，學生面對自己“知識庫”中大量的信息時，要作出慎重的選擇，才能找準題目的得分點，獲得高分。那么教師應該怎么來幫助學生呢？在高三復習時，教師應注重讓學生根據題目要求，對自己的“知識庫”進行檢索，選出相對應的知識點，摒棄無關的知識點。如2013年浙江文綜高考題第41題第（1）問：“結合材料，運用文化與綜合國力的有關知識，分析推進社會主義文化建設對實現中國夢的意義。”學生可以根據“目錄檢索”的方式，一級一級往下搜索，與之相關的內容在課本的體現包括課題：文化與社會；框題：體味文化和文化與經濟、政治；目題：相互影響 在經濟的基礎上；相互交融 在時代發展的進程中；文化在綜合國力的競爭中。最終結合材料要求 ，檢索出題目應有基本得分知識點為：文化與綜合國力的關系及文化產業的作用，其他的內容不符合題目限定范圍和材料要求，以此提高學生準確選用課本知識的能力。改變課堂教學模式，準確選用課本知識，巧妙展現題目結論是高三主觀題復習中的重中之重。

總之，在新課程大背景下，高考指導思想越來越由知識立意轉向能力立意，強化能力考查。教師針對《2015年浙江省普通高中考試說明》中的能力要求，有目的、有步驟地培養和訓練學生思維能力，通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的手段促使學生讀懂材料，提取有效信息，再加上科學的組織、準確的表達，他們高考時一定能得到一個較滿意的成績。而這種分析具體問題能力的提高，更是他們今后立足于社會的根本。

[1]普通高中課程標準實驗教科書思想政治必修3文化生活.中國人民教育出版社.2011年9月

[2]2015年浙江省普通高考考試說明.浙江考試編輯部.2015年1月

[3]張之滄.科學與游戲——維特根斯坦“語言游戲說”的啟發.自然辯證法研究