初中英語教學中實施探究性學習之我見

重慶市萬州第一中學　　邵明賢

初中英語教學中實施探究性學習之我見

重慶市萬州第一中學邵明賢

初中英語探究性方法

新課程教學改革要求教師引導學生開展自主、合作、探究學習，讓學生成為課堂學習的主人。只有變革課堂教學方式，激發學生的學習興趣，發揮學習的主動性、創造性，才能提高學生學習的效率，培養學生的學習能力。在英語課堂上，開展探究性學習，給學生構建一個開放自由的學習環境，對于促進其形成積極的學習態度，培養創新精神和實踐能力有著重要的作用。

一、開展探究性學習的必要性

在新課改的教學實踐中，部分學生有強烈的學習興趣和良好的學習愿望。但一部分學生在學習的過程中，出現灰心、厭煩、消極學習的現象，甚至出現了學習成績兩極分化現象，其主要原因是：學習目的不明確；缺乏強烈的學習動機，遇到困難就退縮；學習方法不正確。相當多的學生對英語學習的特點不了解，用死記硬背等死板的方法去學英語，造成困難重重，學不下去。主觀努力不夠。課堂上不能積極思考，踴躍實踐，課后不加強復習、記憶、練習，致使知識與技能上的缺漏越來越多，最終掉隊放棄。所以，應用科學的教學方法指導初中學生科學地學習是提高英語教學質量的關鍵。探究性學習是指學生在老師的指引下通過獨立地探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力的學習。培養學生的創新精神和實踐能力，在教學中體現主動、探索、合作的精神。

二、開展探究性學習的方法和策略

要使探究性學習有效地展開，必須制定有效的教學方法和策略。那么，如何在英語教學中滲透探究性策略的培養呢？

1.確立切合實際的探究課題。

課題的選擇和設置恰當與否，直接影響探究性學習成果的水平、價值。就確立課題的角度來說，不同的內容有不同的探究方向，甚至同一內容也有很多問題值得探究，但每個問題的探究價值卻是不一樣的。因此，教師首先要認真研究教材，在英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，確立切合中學生實際的話題。

2.采用多種教學方法引導學生自主探究。

（1）運用多種啟發方式引導學生進行探究。學生在閱讀課文之前，教師可以引導學生利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽的推斷或預測，從而培養學生的想象力。

（2）把握恰當的啟發時機引導學生進行探究。時機問題不僅在于教師對幾個問題先后順序的安排，更在于對學生思考問題的深度的把握。

3.營造和諧的教學氛圍，構建探究平臺。

在初中英語課堂教學中，教師增加學生學習英語的探究實踐活動，發展師生間民主、互助、平等、和諧、關心、合作的新型關系，激勵學生積極思維，煥發探究熱情，為課堂教學營造良好的教學氛圍。

4.巧撥妙引，教給學生自主探究的方法。

(1)情景法教學注入活力。在課堂教學中創設合適情境，讓各位學生輕松自在地參與其中的學習過程。讓學生在情景中學習，不知不覺地獲得了知識，培養能力。

(2)激疑設問進行探究。在教學中教師要鼓勵學生不唯書、不唯師，抓住文中自己學習中遇到不明確的問題，引導學生進行探究，去探索，直抒己見。不斷提高學生的探究性意識，培養解決問題的能力。

三、在英語教學中實施探究性學習的思考

探究性學習的實踐，對于培養學生們觀察、認識、分析、思考和解決問題的能力，以及使其具有初步的科學素養和習慣有極大幫助。這樣有利于學生的學習方式從被動轉變為主動，激發其學習的動機和興趣；有助于學生活學活用把知識轉化為能力，從知識型轉變為能力型；同時，也拓寬了學生的知識面，優化了知識的結構。在整個探究性學習活動中，學生的思維始終處于積極的探索狀態中，同時學會與他人合作，也磨練了意志、陶冶情操，并隨時進行著對自身認識與行為的自我相互評議，從而進行反饋調節。教師可以在教學設計與操作中有意識地讓“學困生”先從回答一些涉及學習內容基本事實的簡單問題做起，而鼓勵優秀的學生挑戰開放性思維的復雜問題，保證課堂上90%的實踐和交流的參與面，促進每一個學生的自主發展。

所以，探究活動教師一定要從實際出發，充分考慮學生的具體情況。這些問題都有待于以后進一步研究解決。