對大學英語教改的思考——以就業為導向

河北科技大學外國語學院　　何　　畏

對大學英語教改的思考——以就業為導向

河北科技大學外國語學院何畏

基于我國大學畢業生就業難現實，分析社會對大學生英語應用能力的要求，對大學英語教學中的問題進行思考，并提出建議。

大學英語教改就業思考

自從我國入世以來，國際交流頻繁。用人單位對大學畢業生的英語有了更高要求：不僅能翻譯英文資料，能聽懂外國專家學術報告，還要能和外國人直接就政治、經濟、文化和科技等話題進行口頭交流。這對大學英語教改提出了更高層次的要求。

一、轉變教學觀念，采用“多邊互動”教學模式，多給學生“口語練習機會”

英語是一門實踐性很強的基礎課程，語言應用技能，尤其是口語能力的提高主要依賴于學生個體口語練習活動的實踐，教學效果取決于學生的主觀能動性和積極性。教師要轉變以往的教學觀念，以學生為中心，擔當課堂教學的新角色：課堂活動的組織者、引導者、心理支持者和評估者。采用多邊互動式課堂教學模式，多設置開放性問題，激發學生思考。

二、以就業為導向，精選教學內容

高校教學過程有著非常典型的專業特點，要使學生學到實用的英語、達到學以致用的目的。教師應當依據學生的專業特點，設計和開發有針對性的教學內容。在培養學生流利而地道地表達思想的同時，也應當培養學生特定專業的口語知識和能力，以滿足用人單位對大學畢業生專業英語的要求。

三、培養學生英語應用寫作能力

每學期都應為學生安排英語寫作技巧和工作中英語應用文的講解和練習，如求職信、感謝信、致歉信、求學申請信、英文簡歷、工作日程安排等。從選詞、短語、句子結構和語篇結構等來講解如何成文，并有針對性地進行訓練和實踐活動。“學于用，用于學”的學用相長，使學生在現實中受到教育和啟發，英語寫作技能和事業心、責任感都得到了提升。

四、把學生就業目標貫串整個英語教學過程

1.我國國情。在英語教學中，教師在對英語教材中的文章選擇性地教、學以后，還要從英文報紙等途徑節選時事性很強的文章來幫助學生了解社會經濟的發展狀況與人才需求情況。此舉不但可激發學生學習英語的積極性，還使其了解了我國的社會發展狀況。

2.求職心理。根據畢業生在求職過程中受到主、客觀因素的影響，容易產生焦慮不安、急躁盲動、臨陣怯場等心理癥狀和問題，教師可以利用英文資料在課堂上向學生講解問題原因，以及克服的方法。然后組織學生模擬面試活動，在近似的情景中進行英語應用練習，提高學生的心理素質。