“師友互助”型合作學習在英語課堂中的魅力

河北省保定市清苑區溫仁中學　　胡景倩

“師友互助”型合作學習在英語課堂中的魅力

河北省保定市清苑區溫仁中學胡景倩

在英語課堂教學中，“師友互助”動態課堂極大地調動了師友學習的積極性和參與度，課堂上最大限度地減少了學習的旁觀者，實現了師友雙贏。

英語師友互助教學策略

課堂教學是提高教育教學質量的關鍵，課堂教學改革是全面深化新課程改革的切入點和中心工作。為了促進課堂教學的高效化、最優化，提高教育教學質量，我開始在英語課堂中嘗試這種由學生和諧參與，互幫互助的新的教學模式，收到了良好的效果教學。

一、師友互助的含義

“師”即師傅，即學習優秀的當師傅，“友”一方面指學友，即學習較弱的當徒弟；另一方面指的是一種友好的學習關系。“互助”指的是師友在相互幫助中提升自身素質。課堂上學生幫學生、學生教學生，最終實現師友互助共贏。

二、課堂教學環節模式

1.新授課基本流程：互助探究、分層提高、交流預習、總結歸納、鞏固反饋。

2.講評課的基本流程：師友互助、交流質疑、課堂鞏固、整理反思、總結提升。

3.復習課基本流程：知識回顧、題型講解、互助提高、當堂作業、總結提升。

三、“教”與“學”的策略

“師友互助”的構建必須以培養學生的自主感受、理解、欣賞、評價和學生的探究性學習和創造性學習為基礎，必須體現學生、教師、文本之間的對話過程，體現在教與學的以下幾點策略：一是培養學生的主動學習的習慣，二是學友學師互幫互助，激發上進的策略；三是引導學生在講解中學習方法和總結方法的策略。

1.培養學生的主動學習的習慣。

“和諧互助”課堂教學模式要教師轉變教育教學思想，更新教學觀念，深化課堂教學研究，完善課堂教學模式，實現傳統教學與高校課堂的對接，努力提高課堂教學效率。教師要敢于放手，要以學生為主體，要將時間權還給學生，課堂上教師要少講，一般不超過15分鐘，大部分時間讓學生互助提高；要將學習權還給學生，讓學生自己去發現問題、解決問題；要將話語權還給學生，讓學生充分表達自己的真實想法，教師要學會傾聽；要將探究權還給學生，盡量讓學生經歷探究的過程，這樣有利于提高學生的深刻性，培養學生的探索精神和創新能力；要將教學權還給學生，在班里組成師友互助小組，首先是學友講，如果學友遇到不會的問題，學師就負責把學友教會，如果學師也不會，先向其他學師請教，再教會自己的學友，如果學師們都不會，最后由老師講解。這樣，通過學生幫助學生，兵教兵，亦師亦友，實現師友雙贏。課堂上，教師以學定教，根據課堂上學生互助的具體學情進行巡視點撥、引導，當學生遇到共性的問題時，教師才走向講臺講解。一個原則就是上課開始先由學生自學，這就促使原來懶散的學生課前一定要預習，如果不預習，課上很難聽懂學師講什么，所以一定程度上就督促了學生主動學習的習慣。

2.學友學師互幫互助，激發上進的策略。

實行“和諧互助”課堂教學模式前首先要對學生集中培訓。利用兩節課時間對“學師”進行培訓。“和諧互助”課堂上，教師的任務，不但要面對全體學生教學，還要對“小學師”進行培訓，讓他們會講、善講，成為名副其實的師傅。明確學師的權利和義務，實行兵教兵策略。

（1）課堂培訓。

課堂培訓又分集體培訓和個別培訓兩種情況。集體培訓一般是老師示范，學生模仿；或者學生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統一認識后，再給自己的學友講。個別培訓是老師與學生一對一或一對幾的培訓。在學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，或者參與學生的互助活動，了解學生如何講題，方法、路子是否正確，發現問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵表揚，樹立他們的自信心和榮譽感。

（2）課后專題培訓。

老師利用課間或其他時間對學生進行集體或個別培訓。如：重點培訓幾個“高明”的學師，讓他們在課堂上發揮更大的作用。通過“學生教學生”、“學生練學生”，最終實現了學生之間的雙贏。

老師在課堂上要善于鼓勵表揚，對學生的優點點評到位，使學生體驗到成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態。首先，通過模塊檢測，各學科每月發個本子，蓋上獎章。學友有了較大的進步，學師、學友都受獎。師徒的合作意識增強了，互助學習也就更投入了。其次，班級每月開展“班級和諧互助之星”和“名師”活動，通過“日匯總，周總結，月評比”的方式，對課堂表現和學習進步的師友進行量化考核，并記入學生的成長檔案和素質評定手冊之中，每月評比班級“優秀學師”、“優秀學友”。還讓“學友”們在“學師”中民主評選班級“名師”，那些講題水平高、責任心強、幫助學友進步大的“學師”成了“名師”。級部開展“級部和諧互助之星”，每學期評一次，經過自主申報、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環節，營造了一個積極向上的“和諧互助”課堂，影響帶動了一大批明星師徒。長時間地堅持，班內就形成了“你追我趕”的學習熱潮。學生的學習興趣提高了，成績就自然而然地上升了。

3.引導學生在講解中學習方法和總結方法的策略。

“予人玫瑰，手有余香”，學生在“和諧互助”的教與學的過程中，“學師”要教會“學友”，必須了解“學友”對知識的掌握情況，必須要“因材施教”，這就使得“學師”必須在自身理解知識的同時，努力提高自己的語言表述能力。“學友”也要把自己的問題準確地轉達給“學師”，以便于“學師”講解。師徒在交流中互助，在互助中交流，在相互尊重中共同學習，共同提高。在日積月累的互助學習中，學生的表達、傾聽等與人交流溝通的能力得到不同程度的提高。

這種“師友互助”的課堂教學策略，有效克服了傳統班級授課的弊端，巧妙地將孔子教學相長的思想應用于師友合作互助學習中，將個別教學與集體教學有效結合，充分調動了學生學習的主動性、積極性，是對學校原有的目標教學、合作學習、自主學習模式的一種本土改良和創新發展。