淺談小學(xué)漢語成績兩極分化的原因和對策

陳雙梅

（新疆和田市墨玉縣奎牙鎮(zhèn)阿其格吾依村小學(xué) 新疆和田 848100）

淺談小學(xué)漢語成績兩極分化的原因和對策

陳雙梅

（新疆和田市墨玉縣奎牙鎮(zhèn)阿其格吾依村小學(xué) 新疆和田 848100）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都有了顯著的變化。師生互動、平等參與、和諧民主的課堂氣氛已滲透到教學(xué)活動的全過程中，但隨之也出現(xiàn)了一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：學(xué)生的漢語成績兩極分化比較嚴(yán)重。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個方面。

漢語成績 兩極分化 原因 對策

一、目前小學(xué)生漢語成績現(xiàn)狀

小學(xué)漢語教育是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要階段，但是卻普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不佳、學(xué)習(xí)成績低下以及學(xué)習(xí)缺乏主動性等等問題，使得學(xué)生的漢語成績兩極分化的現(xiàn)象很嚴(yán)重，并且應(yīng)試教育的種種弊端阻礙了學(xué)生漢語能力的發(fā)展，不利于綜合素質(zhì)的提高。為了應(yīng)付應(yīng)試教育，大部分的教師嚴(yán)格按照考試大綱灌輸漢語的知識，機(jī)械性的講課方式，是很多學(xué)生對漢語沒有興趣。小學(xué)漢語成績的兩級分化，直接影響著學(xué)生整個成長階段的文學(xué)素養(yǎng)，因此消除小學(xué)漢語成績兩極分化的現(xiàn)象尤為重要。

二、造成小學(xué)漢語成績兩極分化的原因

造成小學(xué)漢語成績兩極分化，主要是因為教師定位，家庭重視程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致了漢語成績兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

1.教師因素

新課程背景下的教師觀要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程建設(shè)者和開發(fā)者，但一些教師在漢語教學(xué)上僅限于教材，實行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式單一，沒有接受新的事物，教學(xué)缺乏趣味性，課堂教學(xué)活動乏味、單調(diào)，沒有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有拓展?jié)h語教學(xué)的新領(lǐng)域，對于現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法沒有很好的應(yīng)用。過分專注于知識的傳授，對指導(dǎo)和研究較少，很容易讓學(xué)生倍感負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.家庭因素

漢語是最貼近社會家庭的一門學(xué)科，也是受到社會廣泛重視的必修課程，更是應(yīng)試教育重點的考試科目，因此有部分家長十分的重視。特別是經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，家長會利用各種手段逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，參加各種漢語輔導(dǎo)課程，對于漢語成績好的學(xué)生來說，適應(yīng)能力和接受能力也比較強(qiáng)，加上適量的漢語輔導(dǎo)課程，對于漢語成績好的學(xué)生來說，他們的接受能力比較強(qiáng)，加上適量的漢語輔導(dǎo)課程，漢語成績就會越來越好。相反，對于漢語成績差的學(xué)生來說，他們的接受能力比較差，再逼他們參加大量的漢語輔導(dǎo)課程，剝奪了他們大量的時間，課外閱讀時間少，使學(xué)生倍感壓力，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)漢語的熱情，漢語成績也越來越差。

3.學(xué)生因素

學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也是造成漢語成績兩極分化的關(guān)鍵因素。首先，很多學(xué)生覺得漢語是可學(xué)可不學(xué)的科目，只要能認(rèn)識字即可，而花了大量的時間和精力在數(shù)理化學(xué)科上，對于漢語學(xué)科不夠重視。小學(xué)是學(xué)生理性思維逐步完善的時期，這個時候若是對漢語學(xué)科沒有足夠的重視，就會完全喪失對漢語學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣就會停在小學(xué)階段。這樣一來，只要在漢語學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折就會逃避，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績的下滑。另一些學(xué)生就相反，開始認(rèn)識到漢語的重要性，感受到漢語帶來的歡樂，學(xué)習(xí)成績就逐步進(jìn)步。其次在學(xué)習(xí)方法上一些學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。而只重視結(jié)果，漢語的學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，需要一點一點扎扎實實的積累學(xué)習(xí)，而若像理科一樣學(xué)習(xí)，就無法掌握學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律性，對漢語的理解只能停留在表面上的東西。并且要想在短時間內(nèi)要補(bǔ)上漢語成績是很困難的事情。

三、防止小學(xué)漢語成績兩級分化現(xiàn)象的對策與措施

面對小學(xué)漢語成績兩級分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，讓人們認(rèn)識到漢語教學(xué)的重要性，怎樣才能消除這種現(xiàn)象成為目前漢語教學(xué)十分重要的問題之一，作為一位漢語老師，為了解決這個問題，我提出以下幾點相應(yīng)的對策。

1.建立平等、和諧的師生關(guān)系

漢語教師要對自己的學(xué)生熟悉，在接觸過程中了解學(xué)生的語言，在適當(dāng)?shù)臅r候運用學(xué)生的語言和學(xué)生進(jìn)行交流，將代溝的現(xiàn)象降到最低，使老師多點親切感少點距離感。作為老師必須多點關(guān)愛學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生在家庭多受到家人的關(guān)心和疼愛，在學(xué)校也會希望得到老師的關(guān)愛，教師應(yīng)做到培優(yōu)輔差，對待學(xué)生也必須要有寬容的態(tài)度，對學(xué)生犯錯的問題要一視同仁。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵，對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)能夠使學(xué)生樹立自信心、提高學(xué)習(xí)效率。所以建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。

2.幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

在教學(xué)中，一個好的老師都是努力不讓自己的任何一個學(xué)生掉隊，因此每個教師在保持好學(xué)生成績的同時也加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，使學(xué)困生也不斷趕上隊伍，一方面教師要讓優(yōu)等生成為學(xué)困生的榜樣，不斷進(jìn)步；另一方面要對學(xué)困生不斷補(bǔ)差，使學(xué)困生也不斷趕上隊伍。一方面教師要讓優(yōu)等生成為學(xué)困生的榜樣，不斷進(jìn)步；另一方面教師要面對學(xué)困生不斷補(bǔ)差，使學(xué)困生不斷的恢復(fù)信心，另外多給他們一些表揚(yáng)和關(guān)愛，讓他們體驗到成功的喜悅，信心不斷增強(qiáng)，興趣增加，才能不斷提高學(xué)習(xí)成績。

3.給不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)漢語學(xué)習(xí)的過程中必須針對不同的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生不同的需求。在教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績不好，上課不主動發(fā)言，對自己沒有信心的學(xué)生，一些老師會采用他們一些簡單的問題回答，并且加以表揚(yáng)和肯定來幫助他們恢復(fù)自信心，然后將難度逐步加深，最后提高他們的學(xué)習(xí)成績。因此對于一些成績較差的學(xué)生首先喚起他們對漢語學(xué)習(xí)的興趣，逐步加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢語的自信心。剛開始給他們布置一些簡單的任務(wù)，例如做一些文學(xué)資料的摘抄，語句的訓(xùn)練等等，并加以表揚(yáng)和鼓勵，讓他們認(rèn)識到漢語的學(xué)習(xí)并不是很困難的，從而逐步樹立他們學(xué)習(xí)漢語的信心。對于成績中等的學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)募由铍y度，可以自己寫一些小短文或者做一些閱讀理解，使他們了解到自己的缺陷的方向，以便改正。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要避免他們產(chǎn)生驕傲的情緒，可以布置難度相對大的任務(wù)，讓他們認(rèn)識到知識是無止境的，需要他們不斷的努力和探索，從而不斷的完善自身，維持優(yōu)秀的成績水平。