小學語文高年級寫作能力的提高

陳遼興

（盤錦市遼河油田興隆四小 遼寧盤錦 124010）

小學語文高年級寫作能力的提高

陳遼興

（盤錦市遼河油田興隆四小 遼寧盤錦 124010）

新課程改革對于語文教學提出了更高的要求，其中寫作教學是小學語文教學中的重要內容，盡管在課程改革的不斷深化過程中，小學語文作文教學水平得以提升，但是對于小學生的寫作能力的提升方面還存在一定的問題。基于小學寫作教學的重要性，筆者試在文章中探討小學語文教學中存在的問題以及提升小學語文高年級寫作能力的策略，旨在促進小學高年級學生作文水平的提升。

小學語文 高年級 寫作能力 提高

引言

作文教學模塊在小學語文高年級教學中的重要性逐漸突顯，然而部分教師在傳統的教學模式之下，教學理念和方法已經相對落后，因此在對于學生的寫作能力的提升方面并沒有起到應用的引導和促進作用，阻礙了學生的全面發展。針對上述問題，廣大小學高年級語文教學工作者應該積極進行教學方法的創新，不斷激發學生的主動性，使學生在作文教學中處于主動學習狀態，提升教師的教效率與學生的學習效率。

一、小學語文作文教學存在的問題

1.作文缺乏真情實感

在以往小學語文教學當中，教師對于小學生作文真情實感的表達缺乏足夠的重視，在作文教學過程中存在著較為普遍的“標準化”現象，使得小學生寫出的作文大都缺乏個性與童真，甚至很多都以標準化的范文為參考，字詞的堆砌現象嚴重，在表達上較為死板，缺乏真情實感，這顯然是與新課標要求所不符的，也制約著小學生未來寫作能力與創作能力的發展。

2.教學方式過于僵化

教師在教學過程中過于注重寫作方法及如何套寫作公式的講解[1]，例如寫作是必須要存在的幾要素。并且要求學生閱讀各種優秀范文，從其中汲取知識并應用到自身的寫作過程中。出發點是好的，但是并沒有從本質上幫助到學生，久而久之造成學生的寫作形成相似的體系結構，阻礙了其寫作能力的發展進步。

3.教師缺乏示范性

在小學學習階段，學生的主要模仿對象就是教師。由于現代學生所能夠接觸到的信息來源更為廣泛，學生的思想意識發展速度也逐步加快，但部分教師缺乏進取意識，在教學方式與個人作文水平方面不注重自我提高，完全依賴教參和固有經驗，不能很好地為學生樹立榜樣作用，給學生以良好的示范，這也導致了學生作文水平進步緩慢。

4.作文缺乏生活化特征

小學高年級語文作文教學中，學生的寫作徐才缺少生活化特征，學生缺乏體驗生活的機會和意識以及運用生活化素材的技巧，因此學生運用在作文中的素材多數是自己編造或者抄襲他人，導致作文缺乏感染力。

二、提升小學高年級語文寫作能力的措施

1.培養學生的創新性思維

創新性思維能力的培養有利于學生從不同角度、不同方面來看待并解決問題，擺脫了固定思維模式的枷鎖，開發學生的活力思維[2]。小學高年級學生的自我思維正在形成，這個時期正是創新能力得到提升鞏固的過渡期，要對其加大重視力度。首先，教師要創造獨特個性的寫作氛圍，考慮學生的差異性實施不同充滿新意的方案，吸引學生的注意力并由此激發其對文章的創作熱情，營造一個充滿活力的課堂氣氛，使學生置身其中，在寫作過程中才不會感到枯燥乏味，比如在寫關于春游的文章，可以利用周末時間組織學生去郊外踏青，有感而發寫出的文章才具真實性。其次，在寫作課堂中注重培養學生的逆向思維，學生主導著寫作過程，對于文章創作時的真情流露，并從自身角度去考慮不同的寫作方向，才能不斷開發思維，文章才不會顯得千篇一律。最后要重視學生的想象力和創造力的激發，在寫作過程中可以進行適當的懸念設置或者情境創設，為學生留下想象空間。

2.利用生活化教學方法，增加學生寫作的真實性

首先，對于寫作要求應該要針對學生的實際生活和年齡段來進行，使得學生在寫作過程中有據可循，增加文章內容的真實性[3]，例如學生可以在家中找出生日時家人送的禮物，帶到課堂上并和同學討論當時的過程經歷和自身心理活動，有所感觸從而寫出聲情并茂的文章，且其寫作內容完美融入了生活經歷，其真實性和趣味性也得到增加，脫離了乏味性。其次，注重寫作過程中的實踐方式，高年級小學生缺乏生活經驗影響了其寫作思路，造成了其寫作時不知道何處下筆，由于命題寫作的內容他們有些沒有經歷過，所以教師應該發揮自身職責，帶領學生進行生活體驗，可以通過具體的班級活動為學生增添寫作素材，然后再要求學生依據其內容進行創作。這一系列措施有利于提升學生的寫作水平和寫作素養，推動語文教育事業的進步。

3.加強語文閱讀與寫作的配合，關注小學生的個性發展

閱讀與寫作是相互配合的環節，小學生通過閱讀不僅能提高自己的口語能力和知識儲備，還能夠提高自己的寫作能力[4]。學生在閱讀的時候會掌握作者的寫作方法和技巧，了解作者的寫作思路和文章大意，通過自己的改造就可以變成自己作文中的素材，這樣對小學生寫作大有幫助。語文教師可以讓小學生在課堂上大聲朗讀自己的讀書筆記，將自己認為有用的句子跟大家分享，最終提升小學生的語言運用能力。小學語文教材是學生鍛煉閱讀能力的首選資料，具有較高的欣賞和借鑒價值。小學生活潑愛動，好奇心比較強，語文教師在作文教學時要關注他們的情感變化和個性發展，按照小學生的發展規律去組織教學內容。在整個小學語文教學過程中，閱讀和寫作也是最重要的兩個核心，因此語文教師要把這兩個核心內容結合起來，突出語文教學的知識性和指導性，培養小學生的寫作創新能力，鼓勵學生觀察身邊的事物，進行大膽創作，提高語文教學的實效性。

結語

綜上所述，寫作能力能夠集中體現一個人的知識學習水平和語言表達能力的高低。在小學高年級的語文作文教學中，教師要充分重視起對于學生的寫作能力的提升，以新課程標準為依據和出發點，以對學生的綜合能力的提升為落腳點，通過不斷更新教學理念和創新教學方法來實現對于學生的寫作技能的提升，為學生的后續發展打下良好的基礎。

[1]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].學周刊,2016，34(25)：163-164.

[2]趙顯玲.小學語文教學創新的實踐思考[J].學苑教育,2016,11(01)：36.

[3]焦得國.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].中華少年，2016,12(06):97.

[4]李濱.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].課程教育研究,2015,29(11):104.