淺談如何在小學數學教學中滲透環境教育

趙海艷

（吉林省農安縣開安鎮得勝小學 吉林農安 130200）

淺談如何在小學數學教學中滲透環境教育

趙海艷

（吉林省農安縣開安鎮得勝小學 吉林農安 130200）

數學新課程標準提出，在對學生進行文化知識傳授的過程中還應對學生進行思想品德教育、科學教育、環境教育等，使學生成為全面發展的人。這就顯示出了數學教師擔任著向學生進行環境教育滲透的任務，這也集中體現了進行環境教育已受到人們的廣泛關注。保護環境需要教育的支持。保護和改善環境關系到中華民族的存亡與興衰，也取決于一代又一代人的不懈努力。不斷培養和提高下一代的“綠色倫理”觀念，是歷史和社會賦予我們每個教育工作者的義務和職責。近幾年，我校注重把環境教育滲透于各學科的教學之中，在“環境保護教育”方面辦出了自己的特色，使保護環境成了全校每個師生的共識。那么在小學數學教學中應如何滲透環境教育呢？現結合教學實際總結以下幾點：

數學 環境

一、挖掘教材，尋找環境教育內容

小學數學新教材在內容編排上發生了顯著的變化，其在編排的過程中遵循了學生直觀形象占主體的原則，設計了圖文并茂的內容，大部分的教學內容均附有插圖，通過插圖來呈現所要教學的內容。教師若能準確地把握插圖中環境教育因素，能使學生更易理解、接受。如：一年級小朋友從進學校第一天第一堂數學課，就要受到良好的環境教育。在“準備課”第2頁上就看到環境優美的生活環境：1座大橋、2只蝴蝶、3幢樓房、4只彩球、5位小朋友、6朵白云、7棵松樹、8個字（請您愛護花草樹木）、9只小鳥、10朵鮮花……在學生練習數數的同時教育學生要愛護我們周圍的一草一木，一山一水，愛護公共設施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環境多姿多彩，生機勃勃。第一冊第10頁和第17頁的“校園一角”插圖，讓學生知道美好的校園環境需要我們大家共同來營造，愛護學校的花草、樹木、校舍、操場、游泳池……是我們每個小朋友義不容辭的責任。結合熊貓、羚羊、松鼠、企鵝、白鷺、猴子等動物的插圖，使學生知道動物是人類的朋友，所以我們要愛護身邊的動物，特別是野生動物。

隨著年齡的增長，學生的認識水平逐漸提高，接觸到的事物越來越多，知識面越來越廣，因此教師應針對學生的年齡特點及接受知識的程度進行環境教育的內容也有所拓展，更加充實，從居住環境到校園環境，從自然環境到人工環境，從水、大氣、土地到動、植物，從資源、人口到地球、宇宙，而教材中往往是以應用題的形式體現出來的。學生在解答相關應用題時潛移默化受到環境教育，從而保護環境的意識也逐漸升華。

二、留心統計數據，對學生進行環境教育

數學最突出的特點就是數據及數學關系，教材的呈現仍然是通過應用題中的數據，以及與環境有關的事件，建立起了數學關系。教師充分利用講解應用題的機會向學生進行環境教育是非常好的時機。教師應善于搜取當代社會與數學緊密聯系的新穎信息，顯得十分重要。這就要求我們平時廣泛閱讀書報，時時留心有關數據，以便在數學教學中適時提供環境教育的數據。如：環境與生活：

1.一個人平均每天呼吸14千克空氣，是一天食物重量的10倍或飲水重量的4倍。

2.一公頃生長旺盛的草坪，每天可以吸收900千克的二氧化碳，放出600千克氧氣。一個人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。照這樣計算，一個人必須擁有一個教室大小的草坪，才能滿足人體對氧氣的需求。

環境污染的危害：

1.1997年12月中旬，急劇排放的煙塵和有毒氣體使沈陽4天內有2000多人急性中毒。

2.1支煙產生的煙霧需一個房間的空氣來混合，人才不會受傷害。

教師利用以上提供的信息，結合數據及數學關系向學生進行環境教育，潛移默化中提高學生保護環境的意識，將知識教育與環境教育進行完美的結合，將環境教育滲透到知識教育中，效果十分明顯。

三、不同的年齡段向學生進行不同環境教育的滲透

學生的身心發展隨著年齡的不斷增長在逐漸加深，不同的年齡段呈現出不同的特征，因此，教師在進行環境教育滲透時也應注意到這一點，依據學生不同年齡特征，向學生滲透不同的環境教育內容。如：“地球上最大的洋是太平洋，它的平均深度是4028米，最小的洋是北冰洋，它的平均深度比太平洋少2718米。北冰洋平均深度多少米？”（第四冊）。二年級的學生練習后，只須讓學生知道海洋可向人類提供豐富的海產品，我們要愛護它?！包S海鹽場每塊鹽田長100米，寬80米，500塊這樣的鹽田占地多少公頃？”（第八冊）這時針對中年級學生求知欲強的特點，可適當向學生介紹海洋是全球氣候的調節者，是動植物的故鄉，是資源的寶庫，它需要全人類以最大的愛心去關心它、保護它?！暗厍虮砻娴目偯娣e有5.1億平方千米，其中海洋面積有3.61億平方千米，海洋的面積占總面積的百分之幾？”（第十一冊）隨著年齡和知識的增長，這時可告訴他們：海洋是“21世紀人類的第二糧倉”，我們要開發和利用海洋生物、礦產資源，但在開發海洋的同時，又要特別注意保護和改善海洋資源和環境。一個系列的問題，在針對不同年齡段的學生時進行環境教育時缺呈現出了差異性，收到的效果卻是相同的。

總之，在小學數學教學中進行環境教育是可行的，也是必須的，教師應抓住教育時機，充分挖掘教材中潛在的環境教育內容，同時結合數學教學特點，向學生進行潛移默化的滲透，使學生在增長知識的同時受到熏陶，逐漸增強環境保護意識。