淺談面對(duì)高中生物繁瑣難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略

張 艷

（吉林省通化縣第七中學(xué) 吉林通化 134100）

淺談面對(duì)高中生物繁瑣難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略

張 艷

（吉林省通化縣第七中學(xué) 吉林通化 134100）

創(chuàng)新知識(shí)教育可以喚醒人才教育以及喚醒創(chuàng)新教育。初中生物教學(xué)過(guò)程中，只有進(jìn)行了創(chuàng)新教育，那么才可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，然后重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，最后在課外活動(dòng)中充分的融合以上幾點(diǎn)的教學(xué)方法，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以本文就是簡(jiǎn)單的探討一下面對(duì)高中生物繁瑣難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略。

高中生物 難點(diǎn)教學(xué) 對(duì)策分析

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)的理念在在生活中不斷加強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。時(shí)代的發(fā)展呼吁著人們向著創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的方法發(fā)展。中學(xué)的生物教師應(yīng)該充分的利用中學(xué)生物教學(xué)課堂來(lái)挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么如何在初中生物教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)呢？所以本文就是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一些探討。[1]

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是學(xué)生最好的老師。也就是說(shuō)一個(gè)人當(dāng)對(duì)某一件事感興趣的時(shí)候，那么這個(gè)人就會(huì)主動(dòng)的探索這件事。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、積極的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴了我們：每一個(gè)人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以通過(guò)開(kāi)發(fā)，然后讓學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的。所以說(shuō)創(chuàng)造并不是一個(gè)神秘的能力。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候，也就是主要起到營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛的作用。從而讓學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。就比如在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)過(guò)一些實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察一些實(shí)驗(yàn)。從而學(xué)生就會(huì)有了濃厚的求知興趣，只有這樣學(xué)生的精神生活才會(huì)豐富，思維才會(huì)變得更加的靈活。[2]

二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性能力。但是這并不是說(shuō)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么就有了創(chuàng)造性能力。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力主要是以學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)的。創(chuàng)造能力的展示主要是通過(guò)一些現(xiàn)有的知識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生感觸，從而使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。法國(guó)科學(xué)家巴斯德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：社會(huì)中偶然的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。這也就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)之間是具有關(guān)系的。擁有廣闊的知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。所以說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須是建立在牢固的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能之上的。就比如說(shuō)，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生生物的創(chuàng)新性能力，那么學(xué)校就必須讓學(xué)生了解最前沿的生物科學(xué)的技術(shù)，只有讓學(xué)生站在巨人的肩膀上，那么學(xué)生才可以談的上創(chuàng)新。

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師需要將課本講的精細(xì)、學(xué)生學(xué)的也透徹。這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的掌握課本上的知識(shí)，從而使得學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)技能。就比如：良好的學(xué)習(xí)的技能、良好的分析的技能等等。只有讓學(xué)生更好地完成課本上的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生才有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)課外的一些知識(shí)。讓學(xué)生從課外的一些知識(shí)來(lái)獲得一些啟發(fā)，以此來(lái)使課內(nèi)的一些知識(shí)得到質(zhì)的飛躍。

三、將學(xué)生作為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程中，基本上都是靠教師的不斷講解、學(xué)生的死記硬背來(lái)完成的。同時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是忽略了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索過(guò)程，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)。初中生由于其年齡特點(diǎn)。所以，具有良好的發(fā)明創(chuàng)造的潛能。因此要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，那么就必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)，挖掘教材中的一些有用的材料，運(yùn)用有效的教學(xué)方法與手段，使得教師充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性能力?？偟膩?lái)說(shuō)，在生物教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。同時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)的讓學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，在合作的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

四、增加課外活動(dòng)次數(shù)

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活的重要途徑。同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操等?？梢詾閯?chuàng)新型能力的形成提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。因?yàn)樵谡n外活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以不受到教材知識(shí)的約束，可以自主的發(fā)展。因此在課外活動(dòng)過(guò)程中，教師需要方法新穎、形式多樣，盡可能的讓學(xué)生展開(kāi)智慧的翅膀，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中多動(dòng)手多動(dòng)腦，從中受到激勵(lì)與啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力。在課外活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生利用不同的思想去解決問(wèn)題，采用反向的思維來(lái)完善問(wèn)題。這樣不僅有利于學(xué)生去解決問(wèn)題，同時(shí)也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以總得來(lái)說(shuō)，積極的開(kāi)展一些課外活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力具有極其重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。同時(shí)教師的教學(xué)方法也要不斷的更新。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性向著有利的方向發(fā)展。作為初中生物教師還需要不斷地獲取知識(shí)，從而提高自身的素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。總之，在知識(shí)教育過(guò)程中可以使得學(xué)生獲得一定的知識(shí)教育，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)等等。[3]

[1]黃興容.高中生物《遺傳與進(jìn)化》生活化教學(xué)策略研究[D].重慶三峽學(xué)院,2017.

[2]夏斐.高中生物教學(xué)中若干難點(diǎn)的解析和突破[D].黃岡師范學(xué)院,2015.

[3]楊東移.學(xué)習(xí)環(huán)運(yùn)用于高中生物教學(xué)的研究[D].蘇州大學(xué),2011.