提高高中數學教學質量的措施探討

金京姬

（吉林省汪清縣汪清第二中學 吉林汪清 133200）

提高高中數學教學質量的措施探討

金京姬

（吉林省汪清縣汪清第二中學 吉林汪清 133200）

在我國的教育體系中，數學科目占有非常重要的地位。但是由于數學知識，具有一定的邏輯性，對學生的思維能力有著較高的要求，所以數學的教學質量一直不佳。尤其是高中的數學知識，邏輯性更強，需要學生掌握的學習方法有很多，這無疑就增加了學生學習的困難。新課改以后，對高中數學教育進行了改革，改變了傳統的教學理念，應用了許多創新的教學方法。本文就提高高中數學教學質量的措施，進行論述。

高中數學 教學質量 措施

引言

高中數學科目是素質教育的主要體現，數學知識的有效落實，不僅可以提高學生的思維能力，還可以培養學生自主學習能力、解決問題能力等各方面，讓學生的綜合素養得到提升。這對于學生未來的發展有非常積極的影響。但是，與初中的數學知識相比，高中的數學邏輯性更強，是學生學習的難點。那么我們該如何提高高中數學的教學質量呢？本文就此問題展開論述。

一、努力激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，是我們學習的動力”，而數學知識具有較強的邏輯性，光靠教師生澀的講解，很難有效的完成教學任務，教師還需從學生的興趣出發，讓學生主動的進行探索。教師可在數學新課開始時，設置一些較為吸引人的問題，激發學生學習數學的興趣。而新課的導入方式主要有開門見山的直導式、觀察規律的發現式、實驗操作的演算式、具誘惑力的問答式等。在各種不同的方式中，最好直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。

例如，在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學競猜：有10封不同的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法？正確的結果是610種；比同學們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；在講等比數列概念時，先講一個兔子與烏龜賽跑的故事，讓同學們去思考；講概率的時候，讓同學們算算體彩中獎的可能性有多大，引入新課；在講枟復數枠第一課時時，問同學們：有沒有一個數的平方是小于0的，再用辯證的觀點解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引申到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時，也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，讓學生產生好奇心，并由此產生強烈的求知欲望與熱情，能對課堂學習和理解內容起到良好的促進作用。

二、激發學生的求知欲

一成不變的教學過程總會讓學生產生疲勞感，進而喪失學習的欲望，因此教師在教學的過程中，要勇于創新教學方法，優化教學過程，將枯燥的數學課堂，變得更加生動有趣，由此來激發學生學習的欲望，積極的進行知識的探索。要想實現優化教學過程的目的，教師首先需要具有較強的語言能力，用生動幽默的語言、具有趣味性的例子、合適的情境，引導學生進行學習，提高學生的自主學習能力。

例如，講函數概念時，第一節課主要是講清概念，運算較簡單可用問答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數最值時，這節課主要是提高學生運用技能，運算上技巧性強，采用練習法為主較為合適，練習可層層深入［1］。

三、運用恰當的教學方法

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，就必須有良好的教學方法。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生的特點考慮，做到有的放矢。一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時鍛煉解題能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法［2］。

例如，講函數概念時，第一節課主要是講清概念，運算較簡單可用問式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數最值時，這節課主要是提高學生綜合運用數學的技能，運算上技巧性強，采用練習法為主較為合適，練習可層層深入。又如求函數y＝x＋1/x的值域，對于這種常規題型，可采用發散講授法，即變換角度，用不同的知識和方法引導學生去分析、考慮，學生通過對幾種方法的講授比較，對這一問題以及牽涉到的幾個方面的知識了解透徹，課堂吸收好。有些題目要用數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生易于吸收。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖掘隱含條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。

四、提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要因素。

人們對于事物的認識，是需要經歷一個過程的，不是一蹴而就的，教學也是如此，教師要徐徐漸進的對學生進行引導，讓學生逐漸的發現數學的規律，這就需要教師在教學時要具有層次感，教師的教與學生的學兩方面的活動要協調和諧。設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標［3］。

五、增強學生學習的主動性

教學中要有針對性指導學生課前預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理，空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容，通過預習有一定的了解，便于聽課有的放矢，學生也得到了充分的思考問題的時間，易于突破難點，認真預習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與。

結語

總之，高中數學作為素質教育的主要內容，提高教學的質量是非常有必要的。在實際的教學過程中，教師還需嚴格落實新課改的要求，改變教學理念，創新教學方法。同時，教師也要不斷的進行學習，提高自己的教學水平和綜合素養，更好的做到“因材施教”。另外教師還要善于應用現代化的教學手段，不斷的完善教學形式，提高教學質量。

［1］孫玉華.提高高中數學教學質量的探討［J］.數學學習與研究，2015，（12）：12.

［2］陳培亮.新課標背景下提升高中數學教學質量的思考［J］.新課程研究（基礎教育）,2014,（03）：11.

［3］羊克正.提高高中數學教學質量的措施探討［J］.中國校外教育，2014.