淺談教學中如何激發學生寫作興趣

段小慧

（長春市九臺區師范高級中學 吉林九臺 130000）

淺談教學中如何激發學生寫作興趣

段小慧

（長春市九臺區師范高級中學 吉林九臺 130000）

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，對于學生來說寫作是一種綜合性最強的作業，心理學研究指出：“興趣在人的實際活動中具有重要意義。”興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作質量和效果。孔子早已說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”下面我簡單談一談，在教學過程中，如何激發學生的寫作興趣。

一、重視口頭作文的訓練

口頭表達是書面表達的基礎，口頭訓練也是講求方法的，方法得當，學生會積極主動的思考，想象，表達，教師不妨利用課前演講時間，練習連詞說話，可以根據學生不同的年齡段來選擇詞語或成語，規定說話的具體要求，比如高中一年級學生，由于剛剛從初中步入高中，學習任務更加大了，思想也比初中生完善了許多，那么，對于他們要求就要高一些，可以規定三分鐘內把所給的詞語連成一篇小文章，要主題鮮明，立意新穎，語言流暢，500字左右，詞語的選擇也很有藝術性，可以是四五個毫不相干的詞，這樣對學生來說難度就更大一些。口語訓練還可以通過其他的方式進行，比如：節日演講比賽、故事會、班級間的問題討論、學習經驗交流會等等。

二、閱讀訓練

閱讀是寫作的基礎，養成良好的閱讀習慣，能夠積累更多的語言材料。俗話說的好“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會謅”。寫作也不例外，多多參看優秀的文章，不斷的擴大詞匯，豐富語言，漸漸的在耳濡目染之間，也會有不小的啟發，非常有助于寫作。在學多老師看來，作文教學與閱讀教學關系不大，兩者之間很難找到契合點，更少有老師把主動閱讀與作文教學有機的聯系起來，進行閱讀與寫作的同步訓練，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀，在培養學生閱讀能力的同時，幫助學生積累寫作素材，揣摩寫作技巧，然后在具體的寫作訓練中，借鑒閱讀中掌握的材料和技法，指導學生寫作，從而提高寫作水平。

三、誘導學生寫實

優秀的文章無不以真情實感動人，的確，沒有真情實感的文章是不能感染讀者的，自古至今，優秀的文章無不以真情實感動人，翻開我們的課本足見一斑。打開《出師表》，一股忠義之氣，透紙沁心，“忠先帝，報陛下”，“興漢室”，耿耿忠心，泣鬼神，驚天地。作文的生命就在于它的真實性，情感的真實袒露和社會現實的真實表達是學生作文的基礎，教師應充分認識到豐富心靈的滋潤培育、人生世相的感悟、情感的真實展現是學生作文的基礎，并將其貫穿于作文教學的過程中，才能使作文獲得生命。所以，在作文教學中，我們應該鼓勵學生全景式的描寫生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

四、實踐活動

學生活潑好動，喜歡新鮮，如果長期困在課堂寫作，他們就會產生“如在鳥籠中”的感覺，對作文產生厭倦情緒。為此，我有計劃有目的地開展課外活動。例如：組織學生參加野炊活動，要求寫出真人真事、真情實感；或組織學生進行慰問軍屬活動，觀察周圍的人和事，隨時記錄自己的感想，抒發自己心中最真實的感情；或參觀訪問，記錄自己所見到的，所聯想到的，適當的加以評論，自然寫出自己的感慨！

五、課堂交流

1.互批，教師組織學生互相批改作文，使學生與教師的角色互換，學生在心理上能夠產生一種新的興奮，也使自己對寫作有了另一種壓力，因為以往作文都是由老師一個人看，而現在卻不知道由班級里的哪位同學批改，從他們的年齡特點看，這個時候的中學生，很注重自己在別人心中的形象，所以，他們會從各個方面努力，讓自己在同學老師心中的形象是完美的。

2.展覽，學生的寫作興趣被激發起來以后，如果得不到持續、穩定的發展，興趣就會慢慢地消退。為了穩定、保持這種興趣，也為了獲取學生寫作效果的反饋信息，老師應該從所有作文中，評選出優秀的作品，在班級展覽，或給予一定的精神鼓勵！通過這種評優活動，使全體同學對自己充滿自信，不斷增強自己的寫作興趣。

3.講評，蘇霍姆林斯基說：“一個孩子，只要在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失。”因此，教師要善于抓住學生的點滴進步，及時的予以表揚，會使他們對寫作充滿信心和希望。恰當地講評，激發學生興趣作文講評的目的是讓學生明白怎樣把文章寫好，從而使學生產生新的寫作欲望和積極性。

4.競爭意識，組織學生就某一個事物或問題發表正反兩方面的見解進行爭論的一種誘導方法。

多組織學生進行幾場辯論賽，對學生是大有益處的。辯論過程中，你借鑒我一些精華，我再借鑒你一些精華，同學之間能夠相互促進，從原來的怕作文變成盼作文、樂于作文、愛作文，對作文產生濃厚的興趣，完成更精彩的創作！

總之，培養學生寫作興趣，調動學生寫作積極性的方法和途徑是多種多樣的。我們從教者應該善于研究學生心理，善于激發學生寫作興趣，才能較快地提高寫作教學效果。