合作學習模式在初中數學教學中的應用

梁 欣

（山西省屯留縣常村礦中學 山西屯留 046100）

合作學習模式在初中數學教學中的應用

梁 欣

（山西省屯留縣常村礦中學 山西屯留 046100）

隨著教學體制改革的不斷深化，合作學習的教學模式逐漸走上初中數學課堂，它是學生和學生、學生和老師之間共同學習、交流一同完成教學目標的一種新型教學模式。該模式能有效提高學生積極主動性，促進學生自主鉆研學習，加強對基礎知識的把握，有效提高學習能力、促進全面發展。

合作學習 初中數學 教學應用

在初中數學教學中采用合作學習模式要結合學生的實際情況，教師要起到一個良好的引導作用，實行小組模式，讓學生之間互相交流和學習，向著共同的目標去努力，提高學生學習的積極性，有效培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感，同時，還能夠有效提高初中數學教學的質量。［1］

一、初中數學教學中對合作學習模式的需求

1．合作的需求

目前，我國的獨生子女較多，缺乏有效的溝通和交流，這對未來的個人發展有著嚴重的不利影響。而在數學教學中采用合作學習模式能夠充分滿足學生之間的合作需求，學生在學習過程中能夠互相討論，讓每一個學生都能夠跟得上學習的進度，從而最大限度地提高學生的學習成績。［2］

2．競爭的需求

初中學生的競爭意識是非常強烈的，很多學生在任何事情上都想和其他學生一比高低，但是，這也在一定程度上導致一些惡性競爭出現。而在數學教學中采用合作學習模式能夠有效滿足學生之間的競爭需求，實現公平競爭。用合作學習的形式來進行競爭，會獲得更加理想的學習效果。［3］

3．個性的需求

初中生處于個性化發展的階段，很多學生想要追求獨特性，這對教師來說是一個非常難解決的問題。而在數學教學中采用合作學習模式，能夠充分滿足學生之間的個性需求，采用合作學習模式可以為學生提供發揮自身個性的空間，并且可以引導學生去追求正確的個性需求，與此同時也促進了數學課堂教學效率的有效提高。

二、在數學教學中加強合作學習模式的策略

1．采取小組形式

在數學教學中，如果要采用合作學習模式，首先要把學生劃分為各個小組，這對數學合作學習而言是非常重要的一步。在劃分小組的時候，教師要遵循組內異質、組間同質的規律，這樣才能保證小組在學習過程中進行公平競爭，組內成員也能夠互相幫助。分好小組后，讓小組成員去搜集學習資料，提高學生的動手能力，這樣能夠有效節省課堂時間，學生之間可以相互討論從而確定最終的正確答案，在此過程中，教師要起到良好的引導作用，幫助每一個學生提高學習成績。

2．實行競爭學習模式

數學教學中的合作學習要加強競爭學習模式，在學生劃分小組后，學生以小組的形式實施競爭。首先教師要布置問題，然后讓小組成員進行討論，最后對于答案正確的小組實行物質獎勵，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠提高學生學習這門課程的積極性。小組競爭可以促使小組內的學生相互討論，發表自己的論點，通過共同探討發現自身的不足，從而向著共同的目標去努力。教師還可以采取小組考核的方式來提高學生的學習積極性和團隊合作精神，讓學生在小組競爭中體會到成功的喜悅，加強學生集體榮譽感的培養。

3．充分利用課余時間來加強合作學習

初中生的課余時間比較充足，所以，在合作學習中要注重課余時間的充分利用。數學是一門實用性特別強的學科，因此，在數學教學中，教師要教會學生學以致用，能夠在實際生活中發現數學，并且能夠把學到的數學知識應用到實際生活中去。為此，在課下，教師可以通過布置作業的形式，讓學生通過課下合作共同完成作業，這樣不僅能夠提高學生課后作業的完成質量，還能夠培養學生積極完成作業的良好習慣。需要注意的是，教師布置的作業要能夠與實際生活相聯系，例如，讓學生計算家庭的用水量等。

三、合作學習模式在初中數學教學中的應用

1．教師科學設置學習任務

教師需要對課本知識熟悉掌握，并且明確每一節課的課堂任務，將書本知識編寫成小組需要共同討論的問題。教師布置的任務既要建立在書本知識的基礎上，讓學生對基礎知識進行鞏固、應用，還要讓學生探索新的知識，問題具有一定的難度能使學生的水平有區分度，小組討論時學生們相互探討、相互幫助最終達到大部分同學有所提高的效果。但問題的難度不能太高，若學生都不會做，則會打擊學生的積極性。要把握問題的難度和與課本的銜接性，牢記開展合作學習的模式是努力實現所有同學的參與度，提高他們的學習積極性和主動性，提高他們自主學習的能力。

2．教師進行科學的引導

第一，教師需要科學、合理的劃分小組。所有學生的性格特點、數學成績等有很大的不同，這就要求教師對每個學生的基本能力有大概的了解，將各個類型的學生合理的劃分成小組。一個學習小組中既需要學習成績好的學生來給其他同學講問題、帶動學習積極性，又需要性格活躍的同學帶動氣氛，還需要同學把握討論進度，明確每個學生在小組中的職責能有效提高學習效率。第二，教師在討論中進行及時指導。教師需要引導學生提高討論的效率，例如建立發言人制度，讓每個學生輪流當小組長，準確把握討論進程，做好歸納總結，起來發言，讓每個學生都有表達自己觀點和鍛煉自己的機會。教師在課堂中，及時與學生交流反饋，發現大多學生在某個知識點上的短板，然后進行統一的講解。與此同時還需要鼓勵性格內向的同學積極發言，樹立學生們的自信心，鼓勵他們自主學習等，教師是合作教學模式課堂中的指路人，需要付出更多的精力優化學習氛圍，提高課堂效率。

3．適度開展合作學習

教學需要把握每一節課的重難點。重難點可以設置為小組討論的問題讓學生自主解決，引起學生的注意力，能有效加深學生的印象。但開展小組合作需要適度，教師在課堂最后進行課堂總結，對基本知識進行梳理，對重難點進行統一講解，只有這樣才能有效提高學習效率。

結語

總之，在初中數學課堂中開展合作學習模式是順應了教學體制改革的大潮流，它作為一種新型的教學方式是對初中課堂的一次歷史性的創新。在初中數學課堂中開展合作學習，能有效提高學生學習的積極性主動性，促進學生各個方面素質的提升。與此同時這種新型的教學模式體系還尚未成熟，需要通過各方努力進行優化。

［1］楊官平。淺談初中數學合作學習模式的實施策略［J］.中國校外教育，2013（26）。

［2］陳鵬輝。數學思想方法在初中數學合作學習模式中的應用［J］.科技風，2012（12）。

［3］但尊惠。初中數學合作式教學的對策研究［J］.佳木斯教育學院學報，2012（01）。