架起教師幸福家園的橋梁——《生命長青》有感

胡金亮

（山東省臨沂市大莊鎮河陽中心小學 山東臨沂 276000）

架起教師幸福家園的橋梁——《生命長青》有感

胡金亮

（山東省臨沂市大莊鎮河陽中心小學 山東臨沂 276000）

假期間，工作之余， 我認真閱讀了縣教體局推薦的《生命長青》一書。通讀完之后，被萬玉霞校長的人格魅力深深吸引著，心中崇敬之情油然而生。細細梳理體味常青實驗小學從辦學的艱辛，情感到制度管理的跨越，全新教育理念（生命發展教育）的確立、落實，主動教育教學模式的確立與推行、“雙主體”德育發展模式的大德無形等等，無一不浸潤著萬玉霞校長和她的合作團隊的心血。有付出就有回報，萬玉霞校長成功了，常青實驗小學成功了，被馮恩洪校長稱贊為“中學學杜朗口，小學學常青”。下面結合我的工作實際談幾點體會。

學校要成為教師的幸福家園，必須踐行“以人為本”的理念。堅持“以人為本”，就必須牢牢樹立“教師是學校發展第一資源”的意識。全心全意依靠教師辦學，尊重他們的意見，尊重他們的智慧，尊重他們的勞動；全心全意為教師服務，急教師之所急，幫教師之所難；真正做到用心去管理，以真誠的態度、平和的語氣與教師交流和溝通，把工作做到老師們的心里去，讓教師和學校一條心。堅持“以人為本”，就必須明確“教育工作的出發點和落腳點都是為了學生的發展”，讓學生人人都得到尊重，人人都得到關愛，人人都充滿機會，人人都體驗歡樂和成功。

堅持“以人為本”就要引導教師把“不放棄每一個學生”作為工作的底線。好的學校不該有被遺忘的角落，好的學校應給學生留下美好的回憶。在教育教學中，那些經常被我們遺忘的群體，雖然他們表現出的可能是桀驁不馴，可能是一切都無所謂，可能是破罐子破摔，但他們內心對尊重、關愛和成功的渴望更為強烈，做老師的要做到關愛每個學生，把“不放棄每一個學生”作為工作的底線。

堅持“以人為本”，就要引導教師把建立良好的師生關系作為重要的工作內容。好的師生關系是最大的教育力量，教師應主動承擔起建立良好師生關系的責任。判斷師生關系質量的權力在學生手上，換句話說，只有當學生認為他（她）和你的關系很好的時候，這才是真實的良好的師生關系，也只有在如此狀態下，真正的教育效果才會發生，“親其師，信其道”的價值才能得以彰顯，學生才會從喜歡教師到喜歡學習，從喜歡教師、喜歡學習到喜歡學校。

在學校，每一位教育工作者都肩負著育人的責任，無論你任教什么學科，從事什么工作，都應該把育人放在第一位。教師應該遠離浮躁，忠誠履職，盡心盡責，靜下心來與每個學生對話，靜下心來反思自己的教育行為。唯有寧靜，才能履行好教育的責任。

一、營造人文氛圍，培養教師對學校的信任感

近代教育家夏丏尊說過：教育如果沒有情感，沒有愛，如同塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。一個充滿人文關懷的學校氛圍，是教師對學校產生信賴的前提。萬玉霞校長的“十每”非常值得借鑒。即：

1．每天關注師生是否有笑臉。

2．每天保證師生一小時的體育鍛煉。

3．每天給教師送一份新鮮水果和酸奶。

4．為每個教師找到適合自己發展的崗位。

5．每周指導教學工作室工作。

6．認真接待好每個家長的來訪，及時處理好每封家長來信的回復。

7．每天下班后梳理當天的工作日記，做好第二天的工作安排。

8．關心每個黨員及青年教師的進步發展

9．關心每個教師的家庭生活，精心安排好每個女教師在“三期”間的工作。

10．每個節假日為每位教師送上一份慰問，每個教師生日和特殊日子送上一份可心的禮物。讓最平凡的老師知道依然被領導關心、關注，教師最為之心動，試想教師能不安安心心工作嗎？在這樣一個充滿關愛的學校氛圍里，洋溢著弄弄的奉獻、支持和鼓勵之情。

二、建立科學管理機制，培養教師對學校的責任感

用感情來管理學校可以管一年，但管不了長久。學校要想走得更遠，制度是必須的。唯有制度，才能讓每個人都各司其職并且擔負起應有的責任。萬玉霞校長做到了，她嚴格按照民主集中制原則，先做通了管理層意見，然后管理人員包教師，在充分征求教師意見的基礎上，形成各種制度、措施，拿到會上通過即可。科學管理制度的建立給大家搭建起了一個更廣闊的平臺，營造了一個公平、公正的環境，讓大家在同一個平臺上自由發揮，自由競爭，學校風氣正了，教師心氣更足了，工作更加努力了。

三、架起教師專業發展平臺，讓教師享受成功的喜悅

加大教師獎金、福利的獎勵力度來維持教師的工作熱情是一個好的方法，不容置疑。但畢竟學校經費有限，況且也不是長遠之計。根據教師渴望尊重、渴望成功的心理需求去喚醒教師內在的激情，使每一位教師找到在學校的合適價值定位，更能讓教師體會到成功喜悅。萬玉霞校長做得非常好。常青實驗小學教師專業化發展建立起三級工作室，即一是專家引領工作室；二是骨干實驗室；三是青藍體驗室，讓每一位教師在學校里都有一個位置，都有成就感，達到“美人之美，美美與共”。同時還通過扎實組織校本培訓、繼續教育學習和培訓、學歷進修、國際交流等形式，讓每一位教師在學校這棵大樹上找到自己的位置，實現自身價值。

四、構建精神家園，幫教師找到家的溫馨

教師精神家園形成的基礎是對學校的自豪感、信任感，這種情感源于學校各項工作所取得的卓著成績和對學校未來的美好發展前景的展望。尤其當學校的發展達到一定高度時，富有挑戰的目標能讓教師從學校的藍圖中看到自身發展的希望，將學校規劃的工作目標灌輸到每一位教師的心里，凡事以學校利益為重，當老師一步步接近學校的規劃目標時，對學校產生了責任心，這時學校便成為師生共同的精神家園，教師便找到了家的溫馨。而在共同努力奮斗的過程中，一支充滿激情活力、充滿競爭實力的教師隊伍建立起來了，從而真正實現了學校的可持續發展。德國偉大存在主義大師雅斯貝爾斯在他的著作中對教育的概念是這樣界定的：所謂教育就是心靈與心靈的交融，心靈與心靈的對話，以我的生命影響你的生命，讓大家的理想照亮彼此，讓大家的心靈相互溫暖，生命就在這種交融、影響、對話、照亮和溫暖中具有了一種難以言傳的意味。因此，作為校長應千方百計成就教師的幸福感，讓學校成為教師的幸福家園。