生活教育理論在小學英語教學中的應用探究

袁春玲

（吉林省長春市第五十二中小學部 吉林長春 130031）

生活教育理論在小學英語教學中的應用探究

袁春玲

（吉林省長春市第五十二中小學部 吉林長春 130031）

對于國家的發(fā)展而言，小學教育教學是較為重要的，不僅關乎著小學生的素質(zhì)發(fā)展，還對社會的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生直接影響，尤其在全球化的背景下，小學英語教學受到廣泛關注，小學英語教師必須要對自身工作加以重視，不斷完善自身的教學模式，為其發(fā)展奠定良好基礎。

生活教育理論 小學英語教學 應用措施

目前，小學英語教學經(jīng)常出現(xiàn)影響小學生學習的問題，無法將教育教學與實際生活聯(lián)系在一起，對學生造成較為不利的影響，由此可見，小學英語教師必須要對教育教學情況與實際生活聯(lián)系在一起，保證能夠?qū)⑸罾碚撊谌氲接⒄Z教學中，使小學生得到更好的發(fā)展。

一、小學英語教學存在的問題

近年來，小學英語教師還在應用傳統(tǒng)的教學方式，無法提升英語教學效率，甚至會導致學生出現(xiàn)厭學心理，對其發(fā)展造成較為不利的影響。具體問題包括以下幾點：

1．教學觀念落后

在小學英語教師教學過程中，部分英語教師的教學觀念落后，認為小學生沒有必要學習英語，進而忽視英語教學工作，不能制定完善的教學方案，無法有效提升教學質(zhì)量，并且在課堂教學的時候，教師不能創(chuàng)新自身的教學方式，一味的對學生進行英語知識的灌輸，使小學生感到小學英語課堂教學枯燥乏味，不能激發(fā)學生的學習興趣［1］。

2．小學生缺乏英語學習基礎

目前，小學生的英語學習基礎較差，甚至一些學生沒有學習過英語，導致教師無法有效教授學生學習英語知識，不能合理的制定教學方案，抑制學生的可持續(xù)發(fā)展。同時，小學生的基礎學習情況不同，英語基礎較好的學生會覺得教師設置的教學內(nèi)容過于簡單，無法激發(fā)其學習興趣，英語基礎較差的學生會覺得教師設置的教學內(nèi)容難以理解，不能提升其學習的積極性，導致小學生英語知識的學習遇到很多困難。另外在小學英語教學過程中，基礎知識掌握較差的學生，會失去對英語知識學習的信心，不僅不能提升學習效率，還會出現(xiàn)較多的英語知識學習問題。

3．英語教育與現(xiàn)實生活脫節(jié)

在小學英語教學的時候，教師沒有認識到英語教學的特殊性，一味的要求小學生死記硬背，沒有將教育教學融合在一起，同時，在小學英語課堂教學中，教師一直將自己或是教材作為教學中心，這就導致學習英語知識成為學生的使命，不能將學習到的英語知識應用在實際生活中，無法發(fā)揮英語教學的作用，對其發(fā)展造成較為不利的影響。另外，小學英語教育教學與實際生活的脫節(jié)，也會制約學生的發(fā)展，難以提升學生的自主學習能力，使小學英語學習質(zhì)量降低［2］。

二、生活教育理論在小學英語教學中的應用措施

小學英語教師在教學過程中，必須要重視生活理論的融入，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并且采取有效措施解決問題，制定完善的教學方案，引進生活理論知識，進而提升學生的學習效率，使其英語專業(yè)素質(zhì)得以提升。具體教學措施包括以下幾點：

1．小學英語聽、說教學與實際生活的結(jié)合

小學英語教學中聽、說的教學對于小學生的發(fā)展而言產(chǎn)生直接影響，小學英語教師必須要將其與實際生活聯(lián)系到一起。首先，對學生的語言學習規(guī)律進行分析，保證能夠制定符合小學生學思維水平與認知習慣的教學方案，培養(yǎng)小學生的語言輸出與語言輸入的能力，使小學生能夠更好的學習英語知識。其次，小學英語教師應該意識到英語聽、說是英語知識中最為重要的項目，必須要將實際生活與英語教學聯(lián)系在一起，在充滿情感的英語教學中，與學生們共同聽英語聲音、說英語語言，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生參與英語課堂教學的積極性，為其發(fā)展奠定基礎［3］。例如：在小學英語《Food》課程教學過程中，教師應該將課堂教學與實際生活聯(lián)系在一起，圍繞著生活中的食物實施教學工作，并且引導學生利用“Would you like......”的句型學習英語食物知識，保證能夠更好的學習相關知識。同時，小學英語教師還要設置情景教學模式，安排學生進行角色表演，使學生能夠根據(jù)對圖片的觀看訓練學生說英語的能力，或是利用多媒體教學工具設置教學情景，培養(yǎng)學生聽英語的能力，以期達到預期的效果［4］。

2．小學英語閱讀教學與實際生活的結(jié)合

小學英語閱讀教學對于學生的理解能力與詞匯掌握能力產(chǎn)生較為直接的影響，因此，小學教師必須要將英語閱讀教學與實際生活聯(lián)系的到一起，保證能夠更好的執(zhí)行教育教學工作。小學英語閱讀教學中，閱讀教學中包含了英語詞匯、英語語法與英語口語交際，會為小學英語教師帶來較多的困難，所以，小學英語教師在英語閱讀教學過程中，設置一個與學生生活場景相近的教學內(nèi)容，從生活角度引導學生學習英語知識、探究英語知識、提出英語問題等。例如：小學英語教師在課堂教學的時候，將學生劃分為幾個小組，共同扮演文章中的角色，保證能夠提升學生的理解能力，使小學生的英語思維能力得以培養(yǎng)［5］。

3．小學英語評價體系與實際生活的結(jié)合

小學英語教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，完善英語教學評價體系，不僅要重視學生的學習效率，還要對小學生的素質(zhì)發(fā)展加以關注，使小學生的英語素養(yǎng)得以提升。同時，教師還要重視小學生的自主學習能力，提升學生的英語學習質(zhì)量。例如：小學英語教師在講解重點知識之后，可以引導學生制定自身的學習模塊，通過在生活中的觀察，開展自主學習活動，或者要求學生自主探究學習英語知識，為其發(fā)展奠定良好基礎。

結(jié)語

在小學英語教學過程中，英語知識與實際生活的聯(lián)系是較為重要的，教師不僅要對小學生的英語學習成績加以提升，還要不斷優(yōu)化英語素質(zhì)教學模式，使小學生的英語素養(yǎng)有效提升。同時，小學學校還要對英語教師的專業(yè)素質(zhì)進行提升，階段性的對其進行專業(yè)知識的培訓，使其可以掌握先進的教學技能。

［1］謝桂蘭.生活教育理論在小學英語教學中的應用［J］.課程教育研究,2015(32)：97-98.

［2］瞿燕.生活教育理論在小學英語教學中的應用［J］.基礎教育研究,2015(2)：37-37,39.

［3］王薇.生活化教學,回歸英語本真--談陶行知生活教育理論在小學英語教學中的有效運用［J］.新課程導學,2015(24)：95-95.

［4］耿慧真.農(nóng)村小學英語教學生活化研究［D］.聊城大學,2015.

［5］姜佳穎.談陶行知“生活教育”理論下的小學英語教學［J］.教育觀察（中旬）,2015(5)：83-84.