信息技術課程觀摩之我見

于 然

（新疆塔城市教研室 新疆塔城 834700）

信息技術課程觀摩之我見

于 然

（新疆塔城市教研室 新疆塔城 834700）

信息技術課是綜合實踐活動課程四大領域之一，其課程結構區別于學科課程，活動方式區別于傳統課堂，學生達成區別于受授理解，教師駕馭區別于演練模仿。有的學科教師不太會看信息技術課，總覺得一節課里教師講解清楚，學生理解到位，能夠按老師要求完成當堂作業就算高質量的信息技術課。許多學校組織的課堂教學研討活動中，信息技術教師參與的不多，一方面有場地條件的局限，另一方面就是囿于聽課教師的“誤看”而傷害信息技術老師的積極性。

那么，我們應該怎么看信息技術課呢？

首先是理念的問題。信息技術課的理念應該是最為先進的，其課堂結構的模式決定了必須要把課堂還給學生，必須要鼓勵學生動手實踐，親身體驗，否則無法掌握基本的技術。這里面包括幾方面內容：

一是要看課堂在誰手里。信息技術的一節課里，教師的講解不超過30%時間，要留下70%的時間給學生操作。沒有實踐量的操作，學生無法達到質的升華。信息技術課最怕滿堂灌，教師的喋喋不休會直接影響到學生操作。

二是要看學生的學習是主動還是被動。學生主動學習的課堂是活躍的，甚至是“不講紀律”的，因為他們的學習興趣被激發出來了，他們參與學習的熱情高漲了，又不受原班級里桌椅的限制，自然會四處走動，互相交流。反之，他們只會默默坐在電腦前，機械地做著老師布置的任務。

三是要看課堂里能否產生生成性的問題。信息技術課是流動的，學生的興趣是轉移的，所以隨時能夠生成新的問題。教師永遠不要相信自己事先備好的教案能夠在一節課里盡善盡美地使用，一定要做好隨時調整的準備，要根據學生的進度，根據學生課堂生成的新問題來重新構建自己的教案。

第二是要看四大模塊問題。

信息技術有四大模塊，即“任務驅動”、“分層教學”、“同步指導”和“小組合作”，那么在看信息技術課時，就要注意到教師是否能夠體現出這四種模式。

任務驅動是指教師要事先根據本節課的難點、重點，設計出一個需要用所掌握的知識和技能完成的任務，為了這個任務，學生們必須要綜合運用所掌握的知識和技能，想辦法用最短的時間完成任務。在這個過程里，教師只提供簡單的講解，給予一定的幫助，提供必要的資料，學生基本處于自學、合作的過程。因此我們信息技術的任務驅動提倡“在做中學”，不提倡“先學后用”。

在相當長的一段時間內，小學，初中的學生在學習信息技術知識時起點不同，條件不同，只設計一個目標，會導致許多學生上課無事可干，以致有各種不良反應。我們需要分層教學：即每節課備課內容除常規之外，另設計一到二個較高教學目標，或與本節目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內容。

我們要求多個任務的分層，應該是并列的關系。有的信息技術課上的任務是順延關系，一個任務完成后再完成另外一個，這不叫分層教學，這只能是說是你的任務順序，這個順序是要有難度梯度的，每個任務難度要高于前一個任務。在分層教學中會出現一種現象，就是教學目標有時一多，學生搞不明白哪個目標是自己的，搞不明白都有什么目標。這樣他們會不斷提問，反而影響了老師的個別輔導。這就涉及到一個同步指導的問題了。

信息技術課的同步指導是用計算機提供本節課的主要內容講解，材料，要求，練習題，提高問題等，一般以WORD文件提供，放在學生機的桌面。文件中可列出本節課的任務、教學目標、測試題、評價方案等內容。最好是為學生提供一個資源包，把本節課的音頻、視頻、圖片、文字等材料和word文件一起打包，供學生下載使用。

同步指導是把老師解放出來了，問題是大班額不可能每個孩子都照顧到，關注不了全體，就會出現課堂氣氛混亂的局面。這時候就涉及到我們的小組合作了。

小組合作學習是綜合實踐活動課的一個基本的技巧，現在成了新課程的基本理念了。團團坐僅僅是小組的一種形式，因為這種模式更方便學生之間的互相學習、合作交流，要比傳統意義上的排排坐更有效。

第三是要看流程問題。

信息技術的課堂流程和其他課程類似，我們看課的教師應該從以下幾步來看：一是要看到情景導入。二要聽清任務分解，包括講解與布置任務。三要看到小組討論。四是要參與分組操作。五是要發現教師指導。六是要看學生的匯報反饋。七是要看拓展發散。

第四是看教師的基本功。

一是看教師道德，這點與其他學科課相同，略有強調的是信息技術教師的儀表要干凈大方，要始終面含微笑。好的精神面貌能影響到學生的學習興趣，飽滿的精力能讓學生有學習的沖動。學校里許多信息技術老師又要兼管機房，工作繁重雜亂，就不太注意儀表，更不注意個人辦公室的整潔，總把所有的機器都拆開亂放，外人無從下足。再加之信息技術教師熬夜頻繁，雙目通紅、眼角帶泥進課堂是常事，個人衛生上給學生另類印象，這也是我們要在師德方面注意的。

二是看信息素養，要看教師的細節處理的。一般來說，一個合格的信息技術老師在起始課就要為學生建一個固定的文件夾。學生建好后，在主機上建一個班級文件夾，讓學生上傳作品。而一個優秀的信息技術老師能夠做到定期整理保存學生作品，學生畢業前訪刻錄一張光盤交給他，他會一生難忘。一個優秀的信息技術老師會在自己的空間或博客里給學生留點空地，偶爾寫點與學生有關的感想，讓學生知道你在關注他們，他們會經常登錄你的空間。我們有些信息技術老師總抱怨學生畢業就忘記了自己，認為“副課”老師不被學生重視，其實我們也應該反思自己為學生做了什么，如果你為學生做到了，他不會忘記你的。

最后就是要看信息技術教師的專業技能了，這方面外行只能看熱鬧，只有信息技術教師之間才能知道誰的水平高，其他人只會看皮毛。有時候我們聽到某學校領導提及一名信息技術老師時，不屑地說：“他技術不行”。我就問這個校長：你從哪兒知道他技術不行？校長回答是有一次聽課，發現這個老師對懸掛式投影儀的使用掌握的不好。拜托，信息技術涉及的方面太多了，沒有任何一個人敢說自己事事都是專家，樣樣都能精通。編程好的老師他在畫圖音像上下的工夫可能就少，軟件處理精通的老師在硬件維護上可能就差。所以非專業的人看信息技術課，就不要在知識技能糾纏了。除了明顯到學生當堂指出的錯誤，一般性的知識非專業的人是聽不出來的。

總之，信息技術課與其他學科課略有不同，多看看多和信息技術老師交流交流，更要多給他們一點時間鉆研教材教法，而不是把他們“淪落”為打雜員，信息技術課其實帶給學生和學校的，都會是更大的驚喜。