幼兒科學素養培養方法探究

芮艷芳

（甘肅省酒泉市瓜州縣第一幼兒園 甘肅酒泉 736100）

幼兒科學素養培養方法探究

芮艷芳

（甘肅省酒泉市瓜州縣第一幼兒園 甘肅酒泉 736100）

如今和未來的時代都將是科技高度發展進步的時代，而人才便是社會發展中不可缺少的核心。所以，幼兒科學素養的培養對社會發展來說至關重要。科學素養的培養是幼兒時期主動探索的過程，直接影響到幼兒科學素養培養的成果。首先對科學素養要有自己的認知，這是幼兒科學教育方法的基礎。幼兒時期孩子的科學素養培養的主要方法有觀察和實驗模擬，但是這些方法的實行都要遵循規定的原則。

幼兒教育 科學素養 方法探究

幼兒時期和幼兒教育的概念的劃分主要是涉及對幼兒時期的理解［1］，研究后表明，問題的關鍵地方是幼兒時期的劃分。培養幼兒科學素養是社會發展的需要，是人類生存發展的基礎，所以，學前教育工作者探索一個培養幼兒科學素養的方法顯得至關重要。

“幼兒教育”的概念在世界各國官方的正式文獻中，早期教育和學前教育已經慢慢的被取代，指的是對6、7歲兒童的教育。幼兒教育在廣義上來說，指的是能夠影響幼兒身心成長有目的性的發展活動［2］，如參加社會活動、做一些有意義的實踐等，都可以稱之為幼兒教育。目前狹義上面的幼兒教育指的是幼兒教育機構開設的教育，屬于學校的教育，其中包括的計劃性和系統性是家庭教育中所不具備的優點。

一、如何培養幼兒的科學素養

引導幼兒從最簡單的科學知識學起，慢慢培養幼兒的觀察和理解事物的能力。引領幼兒做一些簡單的科學探索過程，培養幼兒的動手和理解的主動性［3］，鍛煉出他們自主思考操作的能力。引導幼兒去崇尚科學，建立求實的科學態度，對世界充滿向上的好奇感與求知欲。

二、幼兒科學教育的目標解析

在幼兒科學的教育中，要重視開發科學探究的精神，不能因為幼兒科學的所具有的客觀性而忽視了科學態度的培養。向幼兒展示神奇的事物，激起幼兒內心潛在的疑問，然后對其進行積極的引導和鼓勵［4］，讓幼兒時刻保持住內心的好奇。根據幼兒自身的認知特點，讓幼兒感覺到科學方法是客觀的，所以對科學的認識也要是客觀的。我們可以選取各種方法吸引幼兒對于客觀存在的關注，比如讓幼兒全面細致的觀察一個細微的事物，讓幼兒簡單客觀地描述出觀察后的結果，鍛煉出實事求是的態度。總結后就是幼兒科學素養的培養要從激發興趣開始，引導科學的觀察事物，深層認識真實存在的現象。

三、如何去培養幼兒的科學素養

1．設定學習環境

幼兒的教育環境可以設定一個更適應自然的環境和一個與科學有關的閱讀區，在發現有關科學的新事物中不斷引導幼兒積極探索。讓幼兒自主獨立選擇自己感興趣的，被每一個充滿趣味的實驗現象所吸引。根據幼兒的興趣去適當的更換實驗的環境，實驗材料的選擇也要是符合安全性和可操作性的原則，當幼兒得不到自己想要的試驗成果時，積極鼓勵他面對挫折的信心，從失敗中找尋成功的方法，從而更好的引導后續學習中的探究激情。

2．根據教學經驗，引領幼兒探索思考

根據日常對于幼兒的教育經驗，引導幼兒用各種感官直接去搜索周圍的世界。在教學活動中為幼兒提供更多的直接經驗，滿足幼兒對答案的需求。比如，動物之間的行動方式不同，冷水熱水的互轉等等。讓幼兒從每個異樣中發現驚喜，更加刺激幼兒思考探索的興趣，為鍛煉獨立思考能力提供更大的空間。

3．走進自然，讓幼兒獲取直接的體驗

大自然的新奇對于孩子來說，充滿了求知欲。引導孩子們去觀察自然界的各類植物，記錄下每個植物在特定階段的不同變化。種下種子以后，等它長出嫩芽，再觀察莖葉的生長變化，并連帶著了解光和水對于植物生長的作用。

觀察每個小動物，小孩對于動物都有中天生的喜愛，想要去接觸。讓他們了解每個動物不同的生活習性和，如螞蟻搬家，池塘中的魚，進食的烏龜等，觀察他們之后，既懂得怎么去照顧小動物，也培養了幼兒們的愛心。

大自然的風雨雷電也是饋贈給幼兒們一個最好的禮物，雪天是孩子們最開心的時刻，在雪中奔走嬉戲。雷雨天面對閃電打雷的恐懼，對天空的一切充滿著想象，從而引出內心深深的思考。

四、動手制作科學玩具，促進幼兒動手動腦能力

教師和家長給幼兒提供的玩具最好是和科學有相關聯的［5］，讓幼兒在生活中就能接觸并發現關乎科學的現象，帶動內心創造發明的欲望。幼兒接觸過這些新事物新現象之后，開始有了自己的想法，可以在大人們的輔佐下，自己動手制作了。比如一些運動科學知識的玩具，例如陀螺。用不同材料制作出來大小形狀都不相同的陀螺，陀螺的轉速和時長為什么有長有短，體型更圓的陀螺為什么轉速會更穩定的原因等等。

五、幼兒科學教育的特征和培養遵循的原則

在進入幼兒期以后，兒童的大腦和神經系統的發展快，對條件發射的速度也加快，大腦的發育為接受科學知識提供了生理基礎。幼兒的語言發育為積極探索提供了基礎條件，所以，幼兒的科學教育有以下的特征，科學知識具有很強的啟蒙意義，教師要適度進行指導，幼兒能直接的參與。幼兒時期的孩子們安全意識還是比較差，科學素養的培養要是想得到最理想的效果，安全性原則是最主要的。自然現象有很多特定的時間與空間性，如月食日食和海市蜃樓等現象的變化，都有特定的顯現時期。科學素養的培養具有基本的觀察能力，讓孩子們在具備興趣的前提下持續進行，達到觀察的預期效果。幼兒在發展的階段，對于事物的集中力比較短，為了保證科學素養的培養，觀察內需要持久性的間斷進行。

結語

根據以上的論述表明，成人在對幼兒進行科學素養培養時，要著重選擇適應幼兒成長發展的方法，不斷探究創造新的培養辦法。在成長過程最開始的階段，著重培養幼兒所缺的分析能力和邏輯思維的能力，讓幼兒在輕松愉快的學習中不斷成長，這也將會把培養幼兒科學素養這個永恒性的話題推向一個新階段。

［1］邢蘭芹.幼兒科學素養培養方法探析［J］.陜西教育學院學報,2011,27(4)：92-94.

［2］姜曉艷,劉慧穎.淺談幼兒科學精神的培養［J］.教育實踐與研究,2014(31)：26-27.

［3］黃梅.精心設計情境,培養幼兒科學素養［J］.學前教育研究,2009(1)：63-65. ［4］劉健智.科學素養： 學前科學教育的課程目標［J］.學前教育研究,2006(9)：12-14.

［5］張靜.培養幼兒科學素養的基本途徑與方法［J］.才智,2013(23)：166-166.