課堂與生活接軌，數(shù)學(xué)與趣味并存

鐘合生

小學(xué)啟蒙教育對于小學(xué)生來說非常關(guān)鍵，對于數(shù)學(xué)教學(xué)同樣重要. 多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門較為單調(diào)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為枯燥，因此在學(xué)習(xí)的過程中無法提起興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情. 但小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠使學(xué)生的思維變得更加活躍，還能夠使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際的教學(xué)情況采用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的興趣.

一、在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胍恍┯腥さ男」适拢{(diào)動學(xué)生的興趣

課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)用簡練的語言來表述數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生了解數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的推動作用. 在課堂上，教師可按照教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)采用不同的語速與音調(diào)，同時(shí)還可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胍恍┯腥さ男」适拢靡恍W(xué)生較為熟悉的故事去說明一些較為深奧的道理，如此便能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，消除聽覺疲勞. 在數(shù)學(xué)課堂上，可能會出現(xiàn)各種各樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，靈活的選擇不同的教學(xué)方法. 不僅可以采用數(shù)學(xué)故事來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的插圖或者課后習(xí)題來讓學(xué)生自己編數(shù)學(xué)故事. 剛開始采用此種方法時(shí)，很多學(xué)生都無從下手，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)不再枯燥了，都希望把自己的故事講給大家聽，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力. 例如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，一位小同學(xué)就編了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事：春天來了以后，小草小樹都長出了嫩芽，小松鼠也積極的種了一些小樹，一共種了5行，每一行3棵樹. 一天松鼠媽媽說：“孩子們，咱們種下去的小樹苗長大了嗎？”小松鼠開心的說：“對呀，媽媽，都已經(jīng)長大了呢. ”可是小松鼠數(shù)來數(shù)去就是算不清楚到底種了幾棵樹，我得出了兩種計(jì)算方法，一種是加法3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15，另一種是乘法，3 × 5 = 15. 講完故事以后，其他學(xué)生紛紛表示故事講得很棒，而且有數(shù)學(xué)知識在里面，在聽故事的時(shí)候，就能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，一舉兩得. 此時(shí)教師就可對講故事同學(xué)提出表揚(yáng)，同時(shí)獎勵給學(xué)生一支鉛筆，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極的參與到今后的教學(xué)活動中.

二、以教材為依托，選擇一些生活氣息濃厚的數(shù)學(xué)問題

在教學(xué)中，想要喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師就需要將一些較為枯燥的數(shù)學(xué)知識與生活中發(fā)生的事情結(jié)合起來，如此便能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解與感受數(shù)學(xué). 因?yàn)閿?shù)學(xué)對于一些年紀(jì)較小的學(xué)生來說較為抽象，多數(shù)學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)很難，而且很枯燥，也不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用處，無法將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合. 因此在教學(xué)中. 教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，選擇一些生活氣息濃厚的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，還可通過舉例來調(diào)動學(xué)生的興趣，例如商場打折的例子或者是計(jì)算路程的例子等，都能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的作用. 導(dǎo)入新課后，教師就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在課前預(yù)留一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生去觀察自己熟悉的場景，例如有些學(xué)生對于“160 - 99 = 160 - 100 + 1”中先減去100再加上1的過程無法理解，此時(shí)教師就可讓學(xué)生聯(lián)系在生活中買東西找零錢的場景來理解：“周日時(shí)，媽媽帶了160元逛商場，看中了一雙99元的鞋子，媽媽給售貨員100元，用160元減去100元，售貨員找給媽媽1元錢，這一元錢是媽媽多付的，所以要加上1元. 題目中的情況也是如此，在做減法的時(shí)候，我們先把99看作100，多減了1，因此后面需要加上1. ”經(jīng)過教師的解釋，學(xué)生便能夠輕松的理解這一難題，同時(shí)也會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的非常重要，在今后的學(xué)習(xí)中能夠端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率.

三、引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

生活實(shí)際上是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“大課堂”，將課堂上學(xué)過的知識運(yùn)用到日常生活中，是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的. 在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，使學(xué)生在實(shí)踐過程中鞏固知識，不斷的提高自身的數(shù)學(xué)水平. 小學(xué)生天性好動，針對這一特點(diǎn)，教師就可為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己來解決問題，如此便能夠調(diào)動學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的思維能力. 例如在學(xué)習(xí)“面積的計(jì)算”時(shí)，學(xué)生一般都是死記硬背公式，至于面積的計(jì)算到底有什么用處，學(xué)生并不了解，此時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，通過給教室做窗簾來引導(dǎo)學(xué)生更好的理解面積. 學(xué)生聽到要做窗簾后，興趣高漲，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測量窗戶的大小，還有一些學(xué)生圍在一起討論家里的窗簾是什么樣子，做窗簾需要注意什么等等，課堂氛圍非常活躍. 此時(shí)教師可適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生先要測量窗戶的大小，而窗簾需要比窗戶長一些，寬一些，假如窗戶的面積比一般的窗戶大，可采用兩幅窗簾對拉的形式，此時(shí)就需要預(yù)留一些重疊的部分. 隨后讓學(xué)生組成小組來討論，將討論的結(jié)果畫出來，同時(shí)計(jì)算出結(jié)果. 經(jīng)過這一實(shí)踐活動，每名學(xué)生都得到了鍛煉，并且深刻的理解面積的知識與作用.

四、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的方法將數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，如此才能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用.