改善學生思維 讓數學走進生活

王云龍

【摘要】 荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實. ”現代數學要求我們以數學的眼光看待我們生存的世界，用數學手段解決我們生活中遇到的問題，這就要求我們這些教育工作者在教學語言，教學內容，教學方式等方面努力做到跟生活接軌，在數學教學中重視學生的生活體驗，改善學生的思維，讓數學生活化植入每名學生心里.

【關鍵詞】 改善思維；走進生活

知識是人們在生活中積累的經驗或是總結出的一般規律，而我們教學的目標就是為了掌握規律及學習發現規律的方法. 如果教者只是純粹的讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而應是一把需被點燃的火把”. 我們作為老師，要善于改善學生的思維，讓他們的思維像這把熊熊的烈火活躍起來，才能激發他們學習的熱情，改變傳統的教學模式，讓孩子們真正的會學習，愛學習. 那么，我們如何做，才能點燃這個火把呢？我們都知道，兒童的大腦正處于發育期，他們對于新奇的事物都有強烈的好奇心，尤其是在生活中遇到的，所以我們在教學過程中，一定要把數學同生活結合起來，讓數學走進孩子們的生活當中，讓他們的潛意識里去接受這樣一種思想：生活里處處都有數學，學好數學是一項本領，學習數學是好玩的.

為了達到這樣的效果，我們可以通過以下幾個方面去努力：

一、教學語言生活化

孩子們在接觸一門學科時，首先接觸到的是老師在教授這門課時運用的語言，而不是內容. 有時候，孩子們會因為老師口頭語言的幽默風趣，或者老師肢體語言的豐富多變而去接受內容枯燥的課程. 所以，這在一定程度上就要求教師不僅要在自身知識修養上下工夫，還要求在語言表達能力上下工夫. 數學是一門抽象的學科，如何使這些抽象的知識體系，更加形象的被同學們理解和吸納，這在一定程度上就取決于教師的語言素質. 所以，在教授數學時，就要求老師可以針對具體的課程內容，在不影響所授知識的前提下，對課本上那些書面語言進行修飾、加工，從而轉化成生動活潑、易于被孩子們接受的口頭語言.

二、教學內容生活化

現在在教材的編寫上，很多已經采用小故事的方式來闡述數學例題，作為老師，我們更應不斷挖掘生活中的數學，不斷完善教材，使之更加貼近學生們的生活. 與此同時，我們還要鼓勵同學們在學習課本知識時，可以主動聯系實際，并且可以在課堂上列舉更好的事例來解釋課本上的理論知識，有時候還可以舉辦小的pk活動，比比哪名同學的事例更加易于讓人理解，并給予一定的獎勵. 這樣做，可以在不自覺中培養同學們發現生活中數學知識的能力，也可以讓同學們在競賽中提高表達能力和溝通能力，增強團隊意識.

三、教學方法生活化

老師在講授一門課程時，所運用的方法是重要的，這在很大程度上決定了，所教授的內容在同學們心目中留下的印象的深刻程度. 在數學教學時，最有效果的授課方法現在歸結起來有三種，分別為：情景結合法、游戲法、實踐法. 下面分別具體說明這三種方法的優勢所在.

情景結合法，即將課本上的知識同日常生活中的情景相結合，從而達到使同學們猶如身臨其境的效果，加深同學們對所學知識的印象，期末復習起來無壓力. 例如在教學“8的分成”時，就可以這樣設計：“中午放學回到家，你發現媽媽買了8個蘋果，如果現在媽媽要將這8個蘋果分給你和妹妹，那么有幾種分法呢？”

游戲法，即將課本上的數學知識跟游戲相結合，使同學們在玩游戲的過程中學到知識，增加了同學們學習數學時的趣味感，激發了同學們的學習熱情. 例如在學習“最小公倍數”時，可以這樣設計：

老師：“現在從第一個人開始報數，并把自己報的數記下來”.

學生：“1，2，3，4…”.

老師：“好，現在請剛剛報的是3的倍數的同學站起來”

（學生中報的數是3的倍數的同學站了起來）

老師：“好，剛剛站起來的同學請坐下，接下來請報的是4的倍數的同學站起來”.

（剛剛站起來的同學坐下，所報數是4的倍數的同學站起來）

老師：“不知道有沒有細心地同學發現，剛剛有好幾個人站了兩次，下面請這幾個人依次來說一下為什么會出現這種情況”.

上述游戲，使同學們很好的掌握了關于最小公倍數的知識，同時也活躍了課堂氣氛.

實踐法，即老師可以安排課堂實踐和課外實踐活動，充分挖掘學生們的動手、觀察、解決實際問題的潛力，培養學生們的綜合能力，讓學生們可以通過課程實踐，加深對所學知識的理解. 例如在學習測量知識時，可以這樣設計：“大家想不想知道我們現在手里拿的課本有多長呢？大家可以先猜一猜，并把自己猜的數據寫到本子上，然后再用尺子量一量，看看自己猜的數據是否準確，然后跟周圍的小朋友比比，看誰猜得更準確些”.

數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”. 由此看來，生活中處處有數學，數學的教學資源也往往來自于生活，這就要求教師在授課時，不僅要教會學生們數學知識，而且要讓學生們深刻的體會到數學就在身邊，并且認識到只要在課堂上認真學習數學，學好數學，就能夠自己解決生活中的難題，只有達到這樣的效果，才能實現學生在數學學習上和老師在數學授課上的雙贏，從而使數學走進生活不再是一句空話.

【參考文獻】

[1]張素萍.讓數學回歸生活[J].遼寧教育，2011年05期.

[2]樊素新.數學教學應與生活緊密結合[J].新課程（小學），2010年04期.