教師備課“五有”

腹中有書——教材。教師要有專業底氣，對教材做到“懂、透、化”，也就是說教師要掌握教材的基本結構，做到融會貫通，使教材成為自己的知識體系，把教師的思想感情和教材的思想性、科學性融合在一起。

目中有人——學生。教師要樹立正確的學生觀，承認學生是學習和發展的主人，尊重每一個學生的發展個性。教學難點的確定、教學方法的選擇、教學程序的設計、教學時間的安排都要植根于學生的實際。認真了解學生、研究學生、分析學情。“眼中有學生”，時刻關注學生的生成，“以學生為本”，隨時調整教學策略，最大限度地調動學生的參與度。

胸中有法——教法與學法。“教無定法，教必有法。”在備課時，既考慮到怎么教，也要考慮到怎么學。教法重要，學法也很重要。比如，把文言文譯成現代漢語，遵循的原則是“信、達、雅”，然后把“單音詞變復音詞”的3種方法告訴學生，學生學習古文就不再難了。

手中有技——課件。教師對現代技術不但應達到會操作，還應會維護與修理，以防突發事件發生，影響正常教學進度。上課前，制作的課件必須演示一遍，做到心中有數，尤其是上示范課、公開課時，更應該注意，以防出現差錯時手忙腳亂。

課后有思——反思。教學，不僅是一種傳授，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發出創新火花。教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。

（江蘇省淮安市洪澤縣萬集小學 趙萬文）