探尋高中英語合作學習低效現象歸因

石維亞（湖南省龍山縣里耶民族中學）

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探尋高中英語合作學習低效現象歸因

石維亞
（湖南省龍山縣里耶民族中學）

摘要：高中是學生生涯時期最重要的階段，學生面臨的高考是命運的轉折點。英語是高中學科中重點學習的科目，分數比重較大。學習方法多樣，但如今的英語合作學習反映出很多對學習不利的弊端，就將英語合作的低效現象做出歸納總結，并探究如何改善使得英語合作學習真正促進學生的英語學習。

關鍵詞：高中英語；合作學習；低效現象

在英語的合作學習中應保證師生結合、生生合作的學習理念。正確認識英語合作學習所帶來的積極影響，確保英語學習效率的提高。英語這門科目的學習方法非常靈活，環境的影響，人與人之間交流對英語的學習效率都有著很重要的影響。為了更好地提高英語學習效率，在合作教學中應該予以重視。

一、高中英語合作學習的弊端

1.在合作教學時選題不科學，任務不明確。沒有做好提前預習，或者預習的效果不夠好。英語是需要日積月累的，教師經過分組使學生之間互相合作，在選題上應該做好明確的規定，題目應該符合題意，做到以章概全，起到一定的引導作用，但是在高中英語學習中，英語的選題不夠科學，導致學生抓不住重點，無法圍繞題目來進行合作交流，或者高中英語題目的不夠明確讓學生一頭霧水，不知怎樣圍繞題目進行收集資料，交流內容。

2.分組不科學。通常老師分組都以前后桌、同桌的方式進行分組，這樣分組是不夠科學的，沒有從學習的根本進行分組，沒有以真正的學習目的進行分組，只是考慮到教學的方便，所以這樣分組會大大降低學生的學習效率，使得教育結果參差不齊。例如，某老師將每四名學生進行同桌、前后桌的方式進行分組，一旦這四位學生在英語這門學科里都是偏科的一員，那么這樣分出來的小組無法進行有效的英語合作學習，出現了問題由于他們的水平有限沒有人可以引導或者解答，最后導致學生無法有效地進行交流學習。

3.即便老師將學習模式灌輸給學生，但是在學習當中師生合作的學習的督促達不到正常的需要，例如，教師將學生分組交代完學習任務之后，讓學生自行進行學習交流，可能剛開始學生對合作學習的紀律還是比較遵守，但是隨著時間的延長，老師沒能夠進行督促與交流就會導致學生合作學習的紀律得不到保證，紀律的下降從而影響了合作學習的環境，以及合作學習的效率。

二、如何采取有效措施來提高高中英語的合作水平，進而提高英語的學習效率

1.對于教材題目的選擇要做到嚴謹，內容的呈現要做到合理，這樣學生在學習英語的時候可以做到明確分工，并且將內容加以利用，通過合理科學的題目設定，讓學生的思路保持邏輯與清晰性，加強學生的英語合作學習就是用規范的學習內容對學生予以正確引導，所以第一步就是英語自身原因，這就需要老師進行教材的選取、題目的擬訂，在這一環節教師發揮著重要的合作關系。

2.在分組的過程中，教師不應再以自身方便來進行分組學習，應該注重學生的本身學習層次，來進行合理分組，例如，某老師仍以每四人一組進行分組學習，不要再以前后桌的方式，而是依據學生學習水平的方式，可以在這一組配備一名口語較強的學生，一名寫作能力較強的學生，其他兩名可以英語相對薄弱些，這樣的組合可以發揮最大的合作學習作用，無論是寫作，還是口語都將進行更好更方便的引導，由優秀的學生來帶偏差的學生，全面提高學生的總體水平。

3.在英語學習當中，老師將學生分完組交代完學習任務以后，要做到在時間上予以監督，例如，教師可以在分完組以后讓學生進行兩三天學習來進行小組學習情況考查，去考查學生英語的學習情況，掌握了哪些內容，哪些內容復習得不夠好，從而再制訂方案，針對沒有學到位的知識進行輔導與溝通，教師這樣的監督可以提高學生的責任心，幫助學生更好地維持學習紀律，從而保證學生合作學習的規范性，最終提高英語學習效率。

4.在英語分組學習以后，要做到時刻總結歸納學習心得，在自己小組里學習，還要與其他小組進行經驗傳授，心得體會交流，讓學生去接觸更多的學習優點，改正不良的學習習慣，以最好的學習方式來應對高中英語的學習，達到合作的真正目的，展現合作學習的意義。

總而言之，一切的新規定與好的學習方式都是為了學生，以學生為出發點，為了更好地讓學生在學習中受益，家長們放心，英語的重要性也使學校的重視程度在逐年加大，今后還會更加地重視，所以采取合作學習的方式進行高中英語這門科目的學習，是教育部門的一項新規定，隨著科技的進步，生活水平的提高，這項措施也在完善，相信合作學習會使英語這門課程得到更好的發揮，讓學生輕輕松松地學習英語，正確對待考試，加強學生的自信心，從而達到教育的目的。

參考文獻：

［1］曾琦.合作學習的基本要素［J］.學科教育，2013.

［2］將波，譚頂良.論有效合作學習的內外機制［J］.中國教育學刊，2014.

·編輯謝尾合