關于初中數學教學中激發學生學習興趣的策略研究

孫英麗

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣第一初級中學）

關于初中數學教學中激發學生學習興趣的策略研究

孫英麗

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣第一初級中學）

調查研究表明，學生往往感覺數學知識比較枯燥，容易失去學習的興趣，制約到教學質量和教學效率的提升；在這種情況下，就需要改變教學策略，積極激發學生的學習興趣，提高教學效率和教學質量。

初中數學；激發；學習興趣

初中階段除了要傳授學生基本的知識之外，還需要幫助學生培養良好的學習習慣和興趣。因為長期處于應試教育模式下，教師往往只重視知識的傳授，沒有培養學生情感，降低了學生的學習興趣，對于學生的全面發展產生了不利的影響。針對這種情況，就需要采取相應的教學策略。

一、積極創設情境，激發學生學習興趣

在具體實踐教學中，教師要綜合考慮學生的實際情況，對教學梯度合理設計，既要開展課堂提問，又要設置動手操作環節，以便保證不同水平的學生都能獲得發展；學生通過自己的努力，解決了問題或者收獲了知識后，可以獲得一種滿足感，產生學習的興趣。

如，在講解一元一次方程的章節時，就可以設計情境，詢問學生是否游過泳？借助多媒體，展示兒童游泳嬉戲的場景；然后提出問題，男孩和女孩都在游泳池中玩耍，男孩和女孩分別戴著藍色和紅色的泳帽。從男孩角度來看，這兩種顏色的游泳帽數量是相同的，但是從女孩角度來講，紅色泳帽數量則是藍色泳帽的二分之一，那么問題來了，池中分別有幾個男孩？幾個女孩？

采取這樣的教學方法，因為與學生的實際生活相聯系，學生紛紛產生探索的欲望。而學習過本章知識后，這樣的問題可以迎刃而解；學生不僅掌握了相關知識，還學會利用數學知識來解決生活中的問題。

二、融入情感，激發學生學習興趣

在數學教學中，很多內容都包含著情感，教師需要將其加工出來，這樣情感因素就會影響到學生的學習，產生不錯的效果。比如，在對“過三點的圓”進行學習時，有一個孩子家里的圓鏡子碎了，這個學生利用掌握的知識，僅僅憑著一塊帶有邊緣的碎塊，就配到了相應的鏡子。請問這是怎么做的？對于這樣實際的故事，學生比較感興趣，紛紛渴望探索；教師循序開展教學工作，學生就可以獲得相應的知識。

此外，還需要堅持因材施教的原則，不同學生的基礎水平是不同的，因此要結合學生的認知水平，開展針對性教學，將每一個學生的長處發揮出來，讓每一個學生都可以獲得成功的快樂，這樣增強自信之后，自然愿意學習。

綜上所述，初中數學教學中，教師要結合班級具體情況和教材內容，科學選擇教學策略，因材施教，創設情境，激發學生的學習興趣。

·編輯 張珍珍