微課堂教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

何欣紅

（吉林省舒蘭市第十六中學(xué)）

微課堂教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

何欣紅

（吉林省舒蘭市第十六中學(xué)）

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，微課堂教學(xué)模式得以產(chǎn)生和應(yīng)用。在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用微課堂教學(xué)模式具有重要的意義，不僅可以提高語文課堂教學(xué)的效率，而且還可以提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。基于此，將針對(duì)微課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的情況進(jìn)行分析和研究，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些借鑒和幫助。

微課堂；初中語文；概念；應(yīng)用策略；探究

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們逐漸進(jìn)入到了信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)得到普及，對(duì)社會(huì)的各個(gè)方面都產(chǎn)生了重要影響，對(duì)教育界也不例外，大大提高了教育的信息程度，產(chǎn)生了多種全新的教育模式，微課堂教育教學(xué)模式就是其中比較有代表性的一種，這一教學(xué)模式的應(yīng)用使教學(xué)資源向微型化、碎片化的方向發(fā)展，師生可以隨時(shí)在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行課例觀看，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便，并且這種教學(xué)模式不受時(shí)間、場(chǎng)地等條件的限制，大大提高了教學(xué)的有效性。鑒于此，本文對(duì)微課堂教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)問題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以提高教育教學(xué)的整體水平。

一、微課堂教學(xué)的概念和特點(diǎn)

1.微課堂教學(xué)的概念

微課堂教學(xué)簡(jiǎn)單來說就是利用信息技術(shù)，以教學(xué)視頻的形式對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一類題型開展的專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)性，而非廣泛性，有利于加深學(xué)生對(duì)某類知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并且這種教學(xué)模式還可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)觀看教學(xué)視頻，獲得相應(yīng)指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.微課堂教學(xué)的特點(diǎn)

微課堂教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）教學(xué)實(shí)踐的有限性使微課堂教學(xué)的內(nèi)容具有高度濃縮的特點(diǎn)，這樣一來教師就可以在較短的時(shí)間內(nèi)講授較多的內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)比較突出，從而提高了課堂教學(xué)效率。（2）微課堂教學(xué)更有針對(duì)性，從而使其具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）微課堂的資源容量非常少，可以利用多種播放格式對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行播放，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的各種限制問題，提高了教學(xué)的有效性。

二、微課堂教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.提高對(duì)微課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用

首先，初中語文教師一定要加強(qiáng)對(duì)微課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，切實(shí)認(rèn)識(shí)到微課堂教學(xué)模式在語文教學(xué)中應(yīng)用的積極作用，從而提高對(duì)微課堂教學(xué)的重視程度。其次，教師自身在日常教學(xué)中要注意提高綜合素質(zhì)，不斷解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，讓自己主動(dòng)適應(yīng)教育形勢(shì)的新發(fā)展和新變化。最后，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)真貫徹微課堂教學(xué)模式，積極采取一切有效的措施來提高微課堂教學(xué)模式應(yīng)用的水平。

2.堅(jiān)持微課堂設(shè)計(jì)的原則，認(rèn)真對(duì)微課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師要想使微課堂教學(xué)順利進(jìn)行，就要認(rèn)真對(duì)微課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，在對(duì)微課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持一定的設(shè)計(jì)原則。首先，堅(jiān)持創(chuàng)新原則。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，學(xué)生思維世界變得豐富多彩，接觸的東西增多，眼界也更加開闊，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的注意力。因此，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師一定要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)微課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要善于利用多媒體技術(shù)以及一些其他的互聯(lián)網(wǎng)軟件將教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)意地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》這則寓言時(shí)，教師就可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的影片，讓學(xué)生直觀感受到教材傳達(dá)出的道理。其次，堅(jiān)持主題原則。對(duì)微課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)堅(jiān)持主題原則至關(guān)重要，可以讓學(xué)生更快更好地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在對(duì)微課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞某一條主線，在主線基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，從而形成一個(gè)嚴(yán)密的知識(shí)面，讓學(xué)生用最快的速度掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，教師可以開展一次現(xiàn)代詩(shī)的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)現(xiàn)代詩(shī)的理解，感受現(xiàn)代詩(shī)的魅力。最后，堅(jiān)持趣味原則。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持趣味性原則可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.大力建設(shè)微課資源，提高微課堂教學(xué)的水平

建設(shè)完備的微課資源是提高微課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，教育工作者應(yīng)該大力建設(shè)微課資源。首先，教師一定要認(rèn)真對(duì)待微課堂。教師要按照完整的教學(xué)活動(dòng)來對(duì)待微課堂，絕不能因?yàn)闀r(shí)間短而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)有所缺失，教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、練習(xí)題等都要一應(yīng)俱全。其次，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行劃分，并對(duì)微課堂教學(xué)活動(dòng)的步驟和環(huán)節(jié)進(jìn)行合理布置。

總之，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用微課堂教學(xué)模式具有重要的積極意義，不僅可以在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以更好地突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，初中語文教師一定要提高對(duì)微課堂教學(xué)的重視程度，并加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和研究，提高微課堂教學(xué)模式應(yīng)用的水平，只有這樣才可以提高初中語文教學(xué)的有效性。

［1］方關(guān)軍.“立足課堂，先學(xué)質(zhì)疑，因?qū)W施教”的初中語文教學(xué)改革實(shí)踐［J］.教育科學(xué)研究，2014.

［2］王焱桃.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析［J］.價(jià)值工程，2010.

［3］何雁翔.當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略淺析［J］.價(jià)值工程，2010.

·編輯 孫玲娟