視頻教學在初中生物課堂中的應用

朱玉梅

(新疆巴楚縣第二中學)

視頻教學在初中生物課堂中的應用

朱玉梅

(新疆巴楚縣第二中學)

初中生物學中涉及很多抽象的知識，學生在此階段卻沒有形成相對的思維結構，長此以往，學生普遍不樂意學習生物，課堂教學也無法順利進行。因此，教師們經過長久的探索尋找到視頻教學這條能直觀反映抽象概念，快速幫助學生理解的新路。將簡要分析在生物教學課堂新課導入、新課講解、課后鞏固三個方面引進視頻開展教學工作的情況。

生物課堂；視頻教學；注意力；知識

一、導入新課中巧用視頻促進學生快速進入學習狀態

在初中生物課堂教學中，傳統的教學已經被證明無法滿足學生學習，所以，很多老師都采用了視頻、圖畫等內容來導入一節新課的學習，想通過這種方式吸引學生的注意力，激發學生探索生物知識的潛在欲望。筆者在聽課期間發現這種學習方法確實有很好的效果。比如，我校張老師在進行“神經系統”教學的時候，展示了一段兩只大白鵝在一起游動尋食的視頻，學生在看的過程中張老師提問道：“是什么原因讓白鵝想要尋找食物？學生回答是因為饑餓。張老師繼續說：大白鵝感到饑餓，進而大腦中就會產生尋找實物的指令，大白鵝才開始尋找食物。這就自然引入新課，神經系統是一個由大腦控制協調的系統。這節課張老師非常順利的甚至提前10分鐘，完成了整個教學工作，并且從學生的反饋來看掌握得非常牢固。學生因為在觀看的過程中是注意力非常集中的時刻，教師巧妙地設疑提問，恰好能利用他們此時活躍的思維和積極的心態。

二、新課講解的過程中靈活運用視頻替代教師演講，幫助學生快速理解

初中生物教學中存在著很多生澀的抽象知識，教師的講演并不能很直觀地反映這些知識，因此，可以借助視頻幫助學生在無形中掌握和理解。比如，在進行關于沖動和神經細胞關系的教學時，張老師用的是傳統的講演方式，通過不停地給學生說明沖動如何產生，怎么樣通過細胞的增加和減少來傳播，然后還在黑板上畫了一些圖作為輔助理解，結果學生放映很低效，大部分學生是茫然的表情。而在我班我講解了基本的情緒和細胞的關系后，讓學生在教材中找到原文做好勾畫，然后播放了一個動畫來演示突觸前膜的物質點逐步移動到突觸后膜，促進另一個神經元的運動，并加以解釋這是該神經元開始興奮的征兆，這樣就直觀形象地展示了語言不能詳細描繪的抽象知識。學生普遍表示完全弄明白了，形成了與張老師班上學生相反的狀態。

三、課后復習多用視頻幫助學生輕松快樂地鞏固知識

初中生物教學的課后作業是不能太多的，需要給學生更多時間備戰大科目。這已經是所有地方不成文的規定。因此，課后知識的復習不僅要考慮到作業，還要用有限的時間做到更多的復習才行。而學生注意力集中與否，關系著復習效率的高低。我們在利用視頻教學前就已經得到證明此刻他們的注意力最集中，我們把復習的資料運用多媒體技術直接做成視頻，加上一些圖畫，能在學生觀看過程中無形地抓住學生的注意力，展開高效的復習。

當我們在初中生物教學中做好以上三點，靈活巧妙地針對問題采用視頻教學，始終抓住學生學習的注意力，就能讓他們一直保持積極的心態學習知識，在看視頻中無形的學習和復習等也不會給學生造成過大的負擔，反而會讓學生喜歡上生物課。

總之，學生的學習方面已經不再過多地受傳統教學的制約，可以從不同的方面學到知識，掌握知識對于學生成長來講才是好的道路，視頻教學能有如此的效果，還是歸功于對學生心理注意力的把握，只有在教學中一直把握學生心態和注意力，才能有高效的課堂、高效的復習效果。所以，在生物教學中我們應該繼續加強視頻在教學過程中的運用。

［1］陳長勝.視頻資源的課堂應用現狀與策略分析［J］.中國教育信息化，2013（18）.

［2］李陽.淺析影視資源在初中生物教學中的應用［J］.中學課程輔導：江蘇教師，2012（20）.

·編輯 王團蘭