對提升初三化學實驗教學效果的經驗之談

孫向君

（吉林省長春市第四十八中學）

對提升初三化學實驗教學效果的經驗之談

孫向君

（吉林省長春市第四十八中學）

初三化學作為初中教學基礎學科，其教學側重點在于實驗教學內容。而初中學生由于剛剛接觸化學知識，難免會遇到各種問題。實驗教學方法的實施在一定程度上迎合了學生好奇心的滿足，進而激發學生的學習興趣。為了實現化學教學效果的高效性，教師必須根植于如何激發、調動學生的學習興趣。結合實驗教學方法的應用分析，為初中化學教學提供更多教學方法和思路。

初三化學；基礎學科；實驗教學；學習興趣；高效性；教學方法

隨著新課改的不斷深入，初中課堂教學也隨之發生了根本性變化。初中化學教學亦是如此，實驗教學方法的應用也有了較大改變，教育界為此也給出不同見解。

一、實驗形式多樣化

為了迎合新課改實施標準，初中生物教學盡量開展實驗教學方法，盡可能多地滿足教學需求，以實現良好的教學效果。比如，師生之間的合作學習、分組合作學習等。另外，演示實驗的操作需要教師親手操作，學生觀察實驗現象并且思考問題。除了教師演示操作外，也可以組織學生進行演示操作，在實驗操作中體會化學的奧秘。例如，那些簡單的化學實驗操作可以交給學生自行完成，也滿足了學生的好奇心，培養了學生的實踐能力。對于那些實驗較復雜、難度較大的操作教師可以引導學生進行展示。比如，在學習一氧化碳還原氧化鐵實驗操作時，教師在實驗前要先引導學生分析，討論實驗步驟以及實驗需要注意的事項、問題，然后再進行實際操作的指導。

二、鼓勵學生進行家庭小實驗

單憑課堂上短暫的時間難以拓展學生的思維能力，家庭小實驗的開展有效解決了這一問題，也進一步激發了學生的學習興趣，體會到化學知識的實踐應用能力。

比如，在學習實驗測量空氣中氧氣的含量時，教師可以布置給學生課前作業，觀察蠟燭燃燒的現象，然后做好筆記，并且利用書本上的實驗裝置、步驟進行實驗操作，測定空氣中氧氣的含量。很多學生都滿懷激情地操作，結果卻很少有能做成功的。然后等到再上化學課時學生就會紛紛討論實驗現象，經過教師正確的指導，在課堂上將實驗完完整整操作一遍，學生就會從中找到問題，增強了教學效果。在實驗過程中，教師將對知識內容進行詳細講解。通過這樣的家庭小實驗，既豐富了學生的業余文化生活，也使學生感受到化學離我們的生活并不遙遠，開闊了學生的眼界以及拓展了學生的思維能力。

綜上所述，初中化學教學實驗教學方法的應用，充分調動了學生的積極性和主動性，使得教學效果得到了快速提高。

文慶城．化學實驗教學研究［M］.北京：科學出版社，2013-01．

·編輯 孫玲娟