讓語言從口出
——初中英語口語教學

白利紅

（吉林省洮南市第四中學）

讓語言從口出
——初中英語口語教學

白利紅

（吉林省洮南市第四中學）

在學生對英語的學習中，口語是檢驗學生英語學習成績的一個重要指標，所以口語教學也成為英語教師應該重點關注的內容，學生具有一定的口語技能也可以提供其對外的交際能力。本文就針對如何提高初中英語口語的教學效率進行分析闡述。

針對初中生的特點，初中英語口語教學是一項比較艱巨的任務，雖然在小學或者幼兒園階段一些學生對英語有了基本認知，但也僅僅是表面上的知道，從初中便開始對英語進行系統學習，所以初中是學生學習英語的重要階段，正確的口語教學可以引導學生對英語進行正確運用，并通過英語口語交流提高對英語的認知。

一、設計任務，引導口語練習

在英語口語課堂上，教師應該把學生作為課堂的中心，教師在課堂上起主導作用，通過設計各種師生交流或者生生交流的口語交流任務，實現任務型教學方式。這些口語任務可以增加學生進行口語練習的機會，提高學生運用語言的主動性和創造性，使學生的中心位置體現出來。這樣的方式對教師的要求也很高，整個教學過程中，需要教師不斷引導學生、鼓勵學生，使其堅持完成全部口語練習任務。任務完成的時候，學生學習英語口語的興趣也被調動起來，也增強了學生的自信心和自主學習英語的能力，從而也促進了教學效果的提高。

二、鼓勵發言，注重過程評價

由于初中生的天性，不喜歡課后留過多作業，喜歡更多玩的時間，對于相關文章或者段落的背誦更是不喜歡。因此，筆者就采取以下鼓勵措施，注重對過程的評價，使學生保持對英語口語學習的興趣。比如，根據學生在口語課上的表現獲得的口語幣情況，制作兩張電子表格，表一統計學生一周得到口語幣的數量，表二為總表，記錄每個學生學期末總的口語幣數量。在口語課上，教師可以讓學生分成幾個口語學習小組，學生可以根據發言的質量，得到1～3個口語幣，發言效果最好的是3個口語幣；積極發言，但是內容有欠缺的是2個口語幣；得一個口語幣的情況是也有發言，但是內容一般。結果可以每周總結一次，一周內得到口語幣數量在前10名，并且相比上周進步最快的5名學生可以獲得下周免背誦制定段落或者對話的資格；而對于平時英語成績本身就比較差的學生，不能按照這個規定來，教師可以靈活對待，對他們實行特殊政策，如果他們連續幾周得到的口語幣數量總和達到一周得幣數量在10名學生的得幣數的平均，下周也可以享受免背誦制定內容的資格；連續四周得幣數量在前5名的學生，下個月可以得到免背誦制定內容的資格。最后期末，學生得到口語幣數量的總和，可以計入期末考試成績中，以此來激勵學生積極主動地練習英語口語。

·編輯 孫玲娟