初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)思考

陳立紅

（湖南省長(zhǎng)沙市石燕湖中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)思考

陳立紅

（湖南省長(zhǎng)沙市石燕湖中學(xué)）

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化，是現(xiàn)代教育工作者所面臨的重要問(wèn)題。就這一問(wèn)題進(jìn)行深入分析，旨在為教育同仁提供相應(yīng)的參考建議。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的作用

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于突出教師的地位，教師在教學(xué)中的權(quán)威不可動(dòng)搖，對(duì)于教師所講的一切，學(xué)生都不敢質(zhì)疑，導(dǎo)致有些學(xué)生有問(wèn)題也不敢多問(wèn)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中處于非常被動(dòng)的位置。而通過(guò)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以打破這種現(xiàn)象，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

現(xiàn)代教育教學(xué)手段的不斷深入，在數(shù)學(xué)學(xué)科中得到廣泛的運(yùn)用，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求。因此新的教學(xué)方法的引入是非常有必要的。運(yùn)用情境教學(xué)、多項(xiàng)思維導(dǎo)入、生活情境、提問(wèn)策略等相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)入，能有效地提升課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望

情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境有所熟悉，所以對(duì)事物的學(xué)習(xí)能力引入更多的個(gè)性化思維，也能夠提出自己的想法和見(jiàn)解。如“平行線(xiàn)”這一概念的引入，教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容講解，學(xué)生了解的是數(shù)學(xué)概念，對(duì)其屬性和基本的應(yīng)用了解不到，但是教師在教學(xué)的時(shí)候如果運(yùn)用相關(guān)的情境引入，學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)有立體的認(rèn)識(shí)渠道就會(huì)提升自身的知識(shí)能力發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究

（1）逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維的解題方法讓學(xué)生運(yùn)用與以往不同的思維方式。正面的思維方式的運(yùn)用策略是根據(jù)已知得到答案，但是逆向的思維方式是通過(guò)答案找到要推導(dǎo)的已知條件。兩者的結(jié)合運(yùn)用能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)字思維的敏感度，同時(shí)逆向思維方式讓學(xué)生在生活中可以從不同的角度尋找問(wèn)題的答案，拓寬了學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

（2）數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用

數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后達(dá)到小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線(xiàn)面直角坐標(biāo)中表示出離家時(shí)間和距離的相互關(guān)系。先對(duì)幾何圖形開(kāi)展直觀分析，因?yàn)閹缀螆D形的很多已知條件能夠通過(guò)圖像轉(zhuǎn)化，所以通過(guò)圖像的直觀分析能夠很清楚地了解到題目中要推斷出來(lái)的位置條件，同時(shí)運(yùn)用代數(shù)的抽象分析和邏輯性開(kāi)展推導(dǎo)，可以避免幾何的直觀性所帶來(lái)的約束，同時(shí)突出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

3.提問(wèn)教學(xué)策略的引入

初中課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以學(xué)生能夠得到的提問(wèn)鍛煉機(jī)會(huì)很少，教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提供主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)鍛煉自己的提問(wèn)能力，所以對(duì)待事物的整體感知度不是很高，問(wèn)題也想得不夠深入，很淺顯。深究其原因，主要是師生關(guān)系不平等和教學(xué)氛圍不合理。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸，盡量和學(xué)生保持平等地位，這樣學(xué)生才能夠把自己的疑問(wèn)勇于提給教師，教師初期開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用討論式教法方法，可減少學(xué)生的恐懼感。學(xué)生應(yīng)把提問(wèn)當(dāng)成日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一部分，不要當(dāng)成生活的負(fù)擔(dān)。

［1］余文森.課堂教學(xué)有效性的探索［J］.教育評(píng)論，2006（06）.

［2］董裕華.注重?cái)?shù)學(xué)觀察力的訓(xùn)練［J］.數(shù)學(xué)通報(bào)，2002（06）.

·編輯 韓 曉