關于如何上好閱讀課的幾點建議

牛鳳

（山東省淄博市淄川區楊寨中學）

關于如何上好閱讀課的幾點建議

牛鳳

（山東省淄博市淄川區楊寨中學）

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，新教材改革之后，閱讀在英語課堂中所占的比例大大增加，如何提高學生的閱讀能力，成為教師必須面對的棘手問題，針對這個問題，根據自己實際的課堂經驗，對如何上好閱讀課進行了探討。

轉換文本；小組合作；課外閱讀

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，新教材改革之后，閱讀在英語課堂中所占的比例大大增加，如何提高學生的閱讀能力，成為教師必須面對的棘手問題，尤其是對于鄉鎮學校來說學生的水平參差不齊，學生普遍基礎較差等這些問題都會成為閱讀課上的攔路虎，針對這個問題，根據自己實際的課堂經驗，對如何上好閱讀課進行了探討。

一、教師要分析閱讀文本，發揮創造力和想象力對文本進行再加工

1.整體感知，大處著手

一篇長長的閱讀材料，如何讓學生第一眼看到它們的時候就不犯愁，需要教師從大處著手，可以先出示一些關于材料的背景知識，給學生布置閱讀任務，使學生在盡可能短的時間內了解與所要閱讀的材料相關的信息；激活有關話題的背景知識；預測文中將要涉及的內容。

2.設置問題，小處著眼

教師根據文本內容設置相應的問題在閱讀過程中具體教給學生閱讀方法，從細節方面指導學生閱讀，其中包括：覽讀以了解文章的大意；捕捉具體信息；將信息圖表化；記錄文章的要點或具體信息；勾畫文章的結構；回答問題；將事件排序；根據上下文推測詞義等。

3.轉換文本，激發興趣

學生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之，則會影響他們的理解。所以教師要從文本中尋找學生的興趣點，從興趣點入手，適時地改變文本呈現的形式，可以把枯燥的課文轉換成圖片或者漫畫等形式，讓學生樂于接受，樂于閱讀，提高課堂的學習效率。

4.小組合作，大聲朗讀

合作學習是一種比較有效的培養閱讀理解能力、擴充詞匯、促進學生間合作的教學手段。小組合作可以貫穿在整個教學過程中。我們學校的小組都是把不同程度的學生編在一起，其中一位學生充當教師，就其閱讀進行方法上和理解上的指導，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的各種困難。其中，小組內可以分配到個人具體的任務，比如一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的學生根據對方的回答進一步發問，由此一直進行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓練學生對閱讀技巧的運用。在合作的過程中也貫穿了朗讀訓練，一石二鳥。

5.以聽助讀，以讀助解

以聽力幫助學生朗讀，用朗讀幫助學生理解。可以讓學生跟讀錄音材料，也可以讓發音標準的學生領讀，還可以教師領讀，在讀的過程中更好地理解文章大意，還有助于學生的聽力。

6.把握重點，學會概述

學生整體感知了課文以后，就要找出重點，把長長的閱讀材料變成自己簡短的文本概述，學會對課文進行改編，如果閱讀材料是記敘文，學生可以改編成一個小故事，如果是說明文，學生可以改編成一個表格或者是柱形圖等，讓學生用自己喜歡的方式進行改編，然后展示，這樣既能發揮每個學生的長處，又能提高閱讀的興趣，有利于學生閱讀能力的提高。

二、教師應指導學生進行課外閱讀

教師要盡可能多地給學生創造英語閱讀的機會，創設英語閱讀的環境。教師可以在班級的圖書架放上一些難度適中、適于初中生閱讀的英文報紙、雜志，如英語書蟲、《學英語》、英語簡易讀本等，積極營造閱讀氛圍，保證學生的閱讀量。剛開始進行課外閱讀時，有的學生不會主動去閱讀，所以筆者就嘗試用各種方法激勵他們，如開展小組競賽、故事大王評比、好書推薦會、最佳讀者評比、名言佳句大薈萃等一系列活動，引進評價機制，增強競爭意識。讓學生有閱讀的成就感，體會到成功的樂趣，同時也促進學生之間的交流。在指導課外閱讀中，教師盡量做到泛讀與精讀相結合、欣賞與分析相結合、閱讀技巧訓練與實踐相結合、課內閱讀與課外閱讀相結合、短篇閱讀材料與長篇閱讀材料相結合、與生活中的閱讀材料相結合。通過閱讀大量生動有趣的英語讀物，讓學生在提高閱讀水平的同時，增加詞匯量，擴大閱讀面，提高語言運用能力，同時還為其寫作能力的提高打下了扎實的基礎。

總之，提高學生的閱讀能力，需要教師不斷地思考、實踐，在探索中和孩子們一起前行。

［1］程曉堂，鄭敏.英語學習策略［M］.外語教學與研究出版社，2002.

［2］王篤勤.英語教學策略論［M］.外語教學與研究出版社，2002.

［3］肖禮全.英語教學方法論［M］.外語教學與研究出版社，2006.

·編輯 謝尾合