小學英語教學中激發學生學習動機的策略探討

謝向群

（遼寧省本溪滿族自治縣實驗小學 遼寧本溪 117100）

小學英語教學中激發學生學習動機的策略探討

謝向群

（遼寧省本溪滿族自治縣實驗小學 遼寧本溪 117100）

在小學教育中，英語教學因為語言的特殊性而受到關注，但關注不代表重視，也不代表學生感興趣，所以英語在教學過程中遇到很多實際問題。而要解決這些問題，教師首先應從激發學生的學習動機入手，所謂知之者不如好知者，好之者不如樂之者。本文針對小學生的特點，提出幾點培養學生學習動機的方法。

小學英語教學 激發 學習動機 策略

自21世紀小學引入英語教學以來，在小學教育中，英語教學因為語言的特殊性而受到關注，但關注不代表重視，也不代表學生感興趣，因為英語語言環境的局限性，使得學生學習之后，在社會上無法檢驗學習成果，無可以交流的對象，無法獲得學習后的成就感，所以英語在教學過程中遇到很多諸如學校不重視、家長不關心、教師不賣力、學生不學習的實際問題。教師如想破解這一困惑，應該從小學英語的對象入手，對小學生進行啟蒙式教育，使其通過對單詞、詞組、語句、課文的學習，接觸英語文化，鍛煉聽、說、讀、寫的初步能力，采用豐富多采、生動活潑的課堂教學方式，培養學生的學習動機，使學生在掌握一定數量的常用詞匯和基本語法上的基礎上，具備簡單英語對話和溝通交流能力。

一、激發學生學習興趣

早在2000年前，偉大的教育家孔子就曾經提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者的理論，指導教師在教學活動中，激發出學生的學習興趣，成為繼續深入學習的內生動力。當今時代，激發興趣是教師在帶領學生接觸新鮮事物，學習嶄新知識時，幫助學生消除學習疑慮，樹立生活自信，挖掘自身潛力的一種教學方式。英語作為外來語種，陌生的走進學生課本和生活，會引起學生的好奇感和求知欲。但如果這種求知欲，被學習的困難嚇住和阻攔，就會在學生內心衍生出厭煩情緒，失去學習的動機。所以教師在教學過程中，應特別注意教學方法，注意教學語言和情感態度，多運用鼓勵性語言，在學生為自己能夠熟讀英語語句或者讀準單詞時，給予高度的贊揚，引導學生保持興奮和激動的情緒，主動而且心情愉快深入學習英語知識。如果學生興趣被激活，學習效率則會事半功倍。比如在給二年級同學講解有關小動物單詞時，教師可以把這些動物制成卡片，將他們活化為故事中的主人公，讓學生抽取卡片講讀故事，也可以把單詞變成拼圖游戲，這樣學生的參與熱情就會高漲，學習興趣就會濃厚。寓教于樂，樂中求學，這已是教師教學水平升華的重要標志。通過激發學生的學習興趣，學生會增強主動參與學習的能動性，加深對英語學習的理解。

二、創設教學虛擬情境

隨著網絡智能時代的來臨，多媒體教學逐步走入課堂，優秀的課堂案例已經與網絡傳媒密不可分，再不能依據教師傳授給學生有效信息量來衡量，而是要通過教師在課堂上的講解，是否運用多樣化教學方式、是否引起學生共鳴和興趣、是否激發學生的參與熱情來衡量。過去傳統意義上的說教式教學已不適合今天的英語教學舞臺，教師講學生記、教師罰學生寫、教師說學生背的教學模式已經被淘汰，為緩解學生學習陌生語言的恐懼感和疲勞感，教師要想盡辦法創設輕松活潑的教學情景，將教學內容內化于活動中，借助網絡媒體虛擬舞臺情景，引導學生在特定情景中學習、判斷、感知、理解和運用，獲得學習英語的成就感。教師借助實物、圖畫、投影儀、白板、電腦、電影和微信等媒介進行教學，不斷針對學生的心理特征和接受能力改變教學的道具，做到學生想要一碗水，教師給學生自來水，通過直觀感受和視覺反應直接刺激大腦皮層，將靜態知識立體化、動態化，以圖片的形式存儲于學生大腦，增強記性的長久性。比如學習交通工具這一課，教師可以給學生播放動畫片變形金剛的片段，通過學生對卡通玩具的喜愛激發學生的學習熱情，通過視頻和圖片的視覺盛宴，自然促使學生印象深刻的記住單詞內容，并能促進學生在課后繼續完成英語單詞的學習。教師也可以在教學過程中設置舞臺情景，安排學生進行角色扮演，并利用多媒體配樂，滿足學生的好奇心，通過聲音和形象相結合，語言和情景相交融的辦法，使學生進入了語言活動的真實情景，變枯燥的語言學習為輕松的藝術欣賞。另，教師可在學習之余，教會學生演唱一些耳熟能詳的英文歌曲，諸如字母歌、生日歌還有音符歌，讓學生在課堂上體驗到英語語言的魅力，感悟到外國文化的精彩。

三、注重鼓勵民主教學

驗證學生的英語學習能力，在過去的傳統教學方式下，是通過學科考試來評價，但那種機制體制培養出的，多數是只會寫、只會答題的“啞巴英語學生”，已不適應快速發展、以人為本的素質教育要求。現在的英語課堂教學，應該是民主化、平等化的教學模式，教師的主體地位應讓步于學生，學生成為課堂的主體，在教師的引導下，主動承擔生生傳授、團結互助、小組學習的新教法，適應教師監督下的民主課堂。教師將角色進行轉化，變對立關系為平等關系，以學生朋友的身份組織教學過程，這樣教學中既有知識的傳授，又能促進師生情感交流，增強學生對教師的信任。教師要多運用鼓勵性語言，如果學生單詞記不下來、或者問題回答不上，多給予理解，送一個寬容的笑，多一眼安慰的眼神，說一句相信你能答出來的鼓勵，都能在教學中起到潤滑作用。默契的師生關系能充分調動學生主動學習的積極性，教師的關心能夠溫暖學生稚嫩的心，啟迪學生的智慧，提高學生的自信。民主課堂能夠使學困生獲得被認可感，恢復他們積極向上的源動力，不怕艱難困苦，主動挑戰英語學習。

結語

在小學英語教學中，要想破除語言障礙，關鍵之處就在于學習動機的激發，所以教師在設置教學過程時，一定要考慮激發學生學習興趣、創設情景模擬、構建民主課堂，增進教師和學生之間的信任，建立友好和諧的關系，共同學習英語，完成培養學生聽說讀寫能力，能夠進行簡單英語對話的任務。

[1]小學英語教學中存在的問題及解決對策[J]. 劉素玲.學周刊.2017(02)

[2]淺析多媒體在小學英語教學中的應用[J]. 穆傳貞.教育現代化. 2016(40)

[3]淺析小學英語教學特點與面臨的挑戰[J]. 姬長太.中國校外教育. 2017(05)

[4]對小學英語教學中情趣教育的幾點思考[J]. 陳麗娟.學周刊.2017(11)