淺談故事教學法在小學英語教學中的有效性

馬淑紅

（江蘇省新沂市瓦窯鎮中心小學 江蘇新沂 221438）

淺談故事教學法在小學英語教學中的有效性

馬淑紅

（江蘇省新沂市瓦窯鎮中心小學 江蘇新沂 221438）

在小學英語教學中，故事教學法在其中有著重要的作用，能夠激發學生的學習興趣，調動課堂的學習氣氛，從而提升英語教學的效率。本文主要圍繞故事教學法進行分析，就其在小學英語教學中的應用進行分析。

故事教學法 小學英語 有效性 應用

前言

故事教學法就是充分利用小學生愛聽故事的這一特點，將英語教學內容通過故事的形式傳授給學生。由于故事具有生動、有趣的特點，所以最能夠喚起學生的學習興趣。該教學法符合學生的心理特征，所以受到了廣大教師的一致推崇。下文就其在小學英語教學中的應用進行簡要的分析。

一、開展故事教學法的主要意義

1.有助于激發學生的學習興趣

故事教學法以故事為載體，通過將教學內容以故事的形式呈現到學生眼前，能夠讓課堂的學習氣氛變得更加的活躍，能夠調動學生的學習興趣。此外，故事教學為學生提供了大量的故事，而故事情節的虛構性在一定程度上可以發乎學生的想象能力，故事情節的曲折性則可以豐富學生的情感體驗。

2 有助于提高學生的學習主動性

在傳統的教學過程中，教師采用傳統的灌輸式教學法，教師充當教學的主體，學生被動地接受知識內容，這種教學方法會挫傷學生的學習興趣。故此，教師應該轉變師生角色，要盡可能的突出學生的主體地位，培養學生的主動學習能力。而采用故事教學法可以實現這一點，因為故事教學法能夠激發學生的學習興趣，能夠讓學生明確學習目標，并且可以鞏固學生的知識結構。通過故事教學法，教師可以引導學生迅速進入到學習情境之中，學生的求知欲望被徹底的激發，在這個時候，學生的學習狀態發生了改變，從以前的“要我學”變成了“我要學”，這樣一來，學生不再是被動地接受教師所講述的知識點，而是自己主動地去探究學習。這種學習狀態的形成，對學生今后的發展意義重大[1]。

3.有助于提高學生的中西文化意識

新課改指出，在今后的英語教學中，教師應當以學生的認知能力為基礎，逐漸擴展文化知識的內容與范圍，提升學生對中外文化的鑒別能力。現如今，在小學英語教材中，都會特意安排一些西方國家的文化背景知識，以促使學生可以有機會感受西方國家的文化氛圍。而采用故事教學法則可以實現這一目標，因為教師可以從世界著名的寓言中取材，或者從一些童話故事中取材，這些故事可以讓學生感受到英美文化的魅力，進而提高他們的中西文化意識。

二、故事教學法的應用策略

1.選擇符合學生認知能力的英語故事

在小學英語教學中，如果教師要運用故事教學法來開展教學，那么首先就需要根據教學的內容，以及學生的認知能力，來選擇恰當的故事。因為小學生年齡尚小，他們的理解能力會較弱，所以教師要切忌選擇一些復雜難懂的故事。此外，要注意故事的多樣性以及有效性，故事的類型要盡可能的發生變化，不能夠千篇一律，每次就講述那幾個故事，這樣反而會挫傷學生的學習熱情[2]。

2.運用簡筆畫來開展故事教學

在教學過程中，教師可以利用簡筆畫來呈現故事情節，通過一些簡單的點、線、面等符號語言， 來對一些物象的基本特征進行表現，這種方法非常的簡練、易于操作。教師根據故事的發展情節，來適當的增添部分形象，或者刪減形象，以確保故事的順利進行，為了方便師生互動，教師還可以引導學生參與到故事的繪畫過程中，這樣可以讓學生身臨其境，進而更好的掌握知識。如，在學習behind這一單詞，教師就可以創設一個“貓抓老鼠”的故事情節。首先，教師先在黑板上畫一個簡單的house，然后在房間內畫一些學生已經學過的物品，如table，apple，sofa，chair ，bed等等，然后，教師就圍繞貓抓老鼠的情節進行描述，小老鼠在房間里為了躲避貓的抓捕，一會兒躲在bed的后面，讓學生說behind in the bed，一會兒又躲在table后面，讓學生說繼續用behind來進行描述。這樣一來，當教師說現在老鼠又躲在sofa后面去了，那么應該怎么表達啊？那么學生就會紛紛舉手發言，參與到教師所構建的故事情節之中，不知不覺就掌握了behind這個單詞[3]。

3.通過多媒體來開展故事教學

隨著網絡信息時代的來臨，多媒體技術取得了較大的發展，在教育領域中得到了廣泛的運用。因此，教師在運用故事教學法時，可以結合多媒體教學來予以開展，多媒體技術集聲音、圖片、文字以及視頻等于一體，非常適合教師開展故事教學法。教師只需要在網上去下載相關的教學資源，搜索相關的圖片，那么勢必會激發學生的學習興趣，使學生主動參與到學子之中。例如，在復習animals和colou r一課時，為了鞏固學生對動物的認識以及對顏色的認識，教師可以在網上搜尋一些動物的圖片，然后將他們進行組合，然后編成一些小故事。如，一個白色的小羊（sheep）在草原上吃草，吃的正香的時候突然來了一匹狼（wolf），小羊現在拼命跑啊跑，結果碰到了森林之王老虎（tiger），老虎為了構建一個和平的草原環境，就讓草原上的動物禁止殺戮。這種故事情節較為簡單，但是非常適合小學生的心理特點，可以起到不錯的效果。或者教師可以直接在網上下載《貓和老鼠》或者《熊出沒》的動畫片，以動畫片中的故事情節為例，來對學生開展英語教學，這樣一來，不但可以激發學生的學習興趣，還能夠加深學生的學習興趣，不過這種方法非常容易轉移學生的注意力，許多學生看動畫片會入迷，從而忘記了對英語知識的學習，所以教師要合理的進行控制。

結語

綜上所述，在小學英語教學中，運用故事教學法能夠激發學生的英語學習熱情，打破原來枯燥沉悶的課堂氛圍；能夠激發學生的主動學習意識，對他們今后的發展有著重要的意義；能夠提高學生的中西方文化意識，通過西方的童話故事，學生能夠對西方的文化有著初步的了解。故此，在今后的教學過程中，教師大力推廣使用該教學法。

[1]鮑丹丹.故事教學法在小學英語教學中的應用研究[D].渤海大學,2016.

[2]林佩珊.故事情境教學法在小學英語教學中的實踐研究[D].華中師范大學,2015.

[3]郭曉玲.故事教學法在小學英語教學中的有效性研究[J].聊城大學學報(社會科學版),2011,(02):215-216.