高中物理實驗教學中學生動手能力的培養研究

吳志剛（內蒙古包鋼第一中學）

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高中物理實驗教學中學生動手能力的培養研究

吳志剛
（內蒙古包鋼第一中學）

摘要：自從這幾年教學改革的實施，物理在眾多科目中脫穎而出，變得越來越重要。大部分學校都開始了培養學生實事求是的科學精神，學生要在物理教師講解演示的基礎上學會自己動手操作。但是如何提高學生對動手操作的興趣，是每個物理教師值得思考的問題。

關鍵詞：物理實驗；提高；動手實踐

世界上有很多有名的物理家告訴我們，物理是以觀察和實驗為基礎的。它的目的不僅是讓學生了解基礎的科學文化知識，還要讓學生通過實驗操作對所學的知識加深理解，讓更多的人了解到實事求是的科學精神。但是在如今的教學課堂上，大部分學生都存在動手能力差、動手機會少、實驗器材不齊等問題，這個問題是現在急需要解決的。

一、教學中存在的問題

1.教學實驗的不重視

就目前的情況而言，我國的新課程改革還是十分成功的，可是還是有一些小瑕疵。新課程改革需要注重的太多了，而物理實驗確實讓不少學校忽略了它的存在。物理教學需要理論教學和實驗教學相互配合，既要注重激發學生學習物理的熱情，又要保證學生對知識的渴望，以此來培養學生的探索之情。既然實驗如此之重，那實驗室的建設和實驗器材也是必備之品，是實驗教學能夠完成的重要保證。學校應該加強對實驗室的建設，對實驗器材定期檢查，時刻關注實驗室或者實驗器材是否配備合理，以保障實驗教學能夠順利地進行，讓學生可以充分利用學校資源，學得更多的知識，這樣會更利于對動手實踐的培養。

2.學生動手能力差

從古至今我國一直實行應試教育，應試教育對我們的影響較深遠，而物理分數在高考中的分數并不算很高。大部分學生容易忽視物理，這個原因讓很多學生只愿意認真聽物理課，不愿意參加到物理實驗當中。只要分數上有了提高，高考一樣可以考取一個很好的學校。但是在國外，留學的眾多學子中我們都可以了解到，中國學生一般在考試中都可以獲得一個不錯的分數，但是一旦涉及動手操作，中國學生動手能力很差。所以，學生需要利用一切能夠提高動手操作能力的場合，加強培養自己的動手能力，提高自己的綜合水平。

3.教師教育觀念落后

學生動手能力不能提高的另一個原因是很多教師的教學觀念落后。在課堂上講解物理實驗的時候，有些物理教師只按照書本上的知識進行解釋，對待問題死板不靈活，要求學生按照書本上的實驗步驟，自己獨立完成，對學生錯誤的問題不及時解答或者只用口頭解答的方式，很多學生不能完全理解，這相當于實驗課沒有實際的效果，學生并沒有理解到實驗的真正目的，獲得知識的升華。

二、高中物理實驗教學中學生動手能力的培養政策

現在的社會是需要動手能力強的人，高中又正是學習知識的好時候。在這時候積極培養動手能力，打下堅實的基礎有利于我們今后找工作，在社會上的歷練。

1.實驗教學的加強與重視

學校主管部門加強物理實驗教學，更換陳舊的物理實驗儀器，安排專業的教師對儀器進行護理、管理。同時，要求教師盡量注意在物理教學實驗中的指導，讓實驗得以順利的實施。另一方面，積極培養學生的探究創新能力，啟發學生的思維能力，深化學生的理論知識，在此基礎上激發學生對物理知識的熱情，學校應該鼓勵學生踴躍參加物理實驗，最大限度地提供學生動手實踐能力的有利條件。

2.培養實事求是的科學精神

物理是一門非常嚴謹的學科，而實踐是掌握真理的唯一標準。在獲得結果的過程中，我們需要經過假設，反復地設計實驗，搜集資料，分析資料，再次論證，從而獲得結論。這一復雜的過程，需要追求精密和準確，這是一個以事實為依據的過程。這種知識與技能、過程與方法的教學辦法在另一方面培養了學生在應對社會和現代化發展的挑戰奠定了基礎。在上課的過程中，物理教師應該秉持嚴謹、細致、精益求精的態度，不可以為了完成教學目的而馬虎，一定要讓學生在思考中形成一種科學的、嚴謹的行事習慣。

3.開設學生實驗，在過程中培養動手實踐能力

每個教師根據自己的教學進度開設合適的學生實驗，對每個學生認真負責，在實驗前進行課堂講解，然后發放教學方案，讓每一個學生有足夠的時間提前預習，通過預習的方法達到對實驗目的、實驗原理的理解，從而更好地理解操作實驗過程，隨著理解的提高動手能力也會提高，然后再減少教師的示范與講解，憑學生自己摸索，不會的再請教教師，直到順利完成教學要求。最后留幾分鐘整理儀器，同時要求完成當天的實驗報告上交。這樣有利于學生總結學習經驗，培養有素質的學生。

實驗教學鍛煉學生的動手能力，不僅是為了學生實驗技能的提高，也是為了廣大學子踏上社會打下基礎，鍛煉了學生的思維能力。只要教師用科學的方法，采用恰當、合理、科學的方式教學，并且在這過程中嚴格要求自己與學生，讓所有人積極投入到實驗操作的課堂上，就能達到實驗教學的目的，讓學生更加喜歡自己動手的感覺，從而使學生全面發展。

參考文獻：

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［2］張幼國.新課改下高中物理實驗教學有效性的研究［J］.中學物理：高中版，2015，33（6）：36-37.

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·編輯韓曉