和諧融洽師生關系構建之我見

遼寧本溪縣一中 馬波

和諧融洽師生關系構建之我見

遼寧本溪縣一中 馬波

班主任 師生關系 構建

班主任工作的最高目標就是建設一個優秀的班集體，營造一個學風優良、班風校正、蓬勃向上的良好環境。為此我一直告訴自己要把自己融入到班集體，讓自己的愛心與責任能進入學生的內心深處。那么，我該如何融入集體，如何構建和諧、融洽的師生關系呢？

一、親和力是構建和諧融洽師生關系的前提

以學生為本，以校為家，刻苦鉆研，并在上課時深入淺出，融會貫通，妙趣橫生，這才能贏得學生，和學生稱兄道弟，融洽相處。假如沒有過硬的業務水平，沒有對教育事業的執著追求、忘我付出是不能真正贏得學生的尊重的，當然融洽的師生關系就無從談起。只有這樣，教師才能把握學生動向，營造一個輕松愉悅的學習環境。

二、愛心是構建和諧融洽師生關系的基礎

可以說沒有愛就沒有教育。作為班主任我們都會有這樣的認識，如果我們真心愛護、關心學生，為學生負責，無論你是悉心的幫助，還是嚴厲的批評，甚至是偶爾的斥責，學生都會理解接受。也就是學生感受到了你的愛心，你與學生心心相印。

三、平等相待是構建和諧融洽師生關系的保證

師生交往是一種人際交往，而平等是建立人際關系的前提，人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動的、相互的、有來有往的，而非命令似的，更不是迫于某種權威或壓力的屈從。所以，課標強調以學生為主體的新型師生關系，就是高揚平等的旗幟，改善傳統的師生關系，從觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往的主體地位，平等相處。

四、人格魅力是構建和諧融洽師生關系的關鍵

人的品格，人的尊嚴，人的立身之本就是人的人格尊嚴，而人格尊嚴所釋放出來的影響力即是人格魅力。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神氣質對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的儀容儀表、文字書寫、語言的表達、為人處世之道、性格精神、品行氣質、行走坐立等都可以無形中給學生以積極的影響，從而陶冶學生的情操。

五、民主管理是構建和諧融洽師生關系的催化劑

民主就是發揮廣大學生的積極性、主動性、創造性，使班級的各項管理有廣泛的認同，從而有利于班級各項活動的順利開展。在班集體計劃的制定和班級活動的開展，班規、班訓、班級奮斗目標、班歌的制訂與選取方面都征求同學的意見，充分發揮他們的才能，從而促進了和諧融洽的師生關系的建立。

總之，班主任工作中不能缺少愛。作為班主任，只有全身心地投入到班級管理工作中，對學生動之以情，曉之以理，才能走進學生心靈深處，從而最大程度地影響教育學生，為學生撐起一片寬闊的天空！