心在哪里，收獲就在哪里

山東省威海市十四中學 林榮鵬 劉志強

心在哪里，收獲就在哪里

山東省威海市十四中學 林榮鵬 劉志強

在年級管理工作中，教師要用“勤”感染學生；用“心”感動學生；用“情”協調師生，才能有好的效果。同時年級工作要有創新，要堅信心在哪里，收獲就在哪里。

年級管理 用心 創新

教學質量是學校的生命線，初四畢業班工作是學校整體教學水平的集中體現，抓好畢業班工作尤為重要。作為初四級部的管理者和組織者，在實踐中摸索，在體驗中升華，深知在管理過程中要用心靈的碰撞和情感的溝通才能有好的效果，同時要有創新，實踐證明，心在哪里，收獲就在哪里。

一、用“勤”感染學生

人們常說：“學高為師，身正為范。”模范的作用在于促進學生形成良好的學習習慣，我首先表現得很自信，在第一次全體學生會上，主要是闡明自己的觀點和管理年級的思路與方法，讓學生從心理上首先能夠接受與認同，從而增強自信。我一直鼓勵學生說：“人不會苦一輩子，但總會苦一陣子，許多人為了逃避苦一陣子，卻苦了一輩子，寧苦一年，不苦一生，只要能夠重新認識自己，一定能夠戰勝中考。”從初四的第一天起，我就嚴格要求學生做到“勤”，當然自己必須要先勤，樹立好榜樣，因為我相信，“勤能補拙”“笨鳥先飛早入林”，只有做到勤才能感染學生，潛移默化學生。我個人采取的措施是：“腳勤、口勤”，在級部管理工作中，我始終堅持第一個進教室，然后等待同學們的到來，時間長了，同學們就有意識地形成了勤的好習慣，日積月累，成績就慢慢地提高了。當然，光腳勤是不夠的，還必須要口勤，隨時隨地用幾分鐘的時間對當天自己觀察到有問題的學生進行思想教育或學習方法方面的指導與提醒，今天的問題絕不放到明天，時間久了就形成了習慣。

二、用“心”感動學生

人們常說：“教師是人類靈魂的工程師。”不錯，要管理好一個年級就必須要走進學生的靈魂深處，用“心”感動學生。初四學生學習壓力大、競爭激烈，面對社會的挑戰、家長的壓力、老師的要求，他們極易出現心理偏差，表現出自卑、憂郁、焦慮逆反等癥狀。如面對競爭擔心學習趕不上，信心不足或完全缺乏信心；雖然努力，但見效不快，又苦于找不到好的方法，在這種情況下其實學生最需要的是老師的“心”，他們最渴望的是贏得老師們的關心與信任，需要老師們來撫平他們心靈的傷口。我個人采取的措施是：平易近人、平等對待。我將更多地關注班中臨界生和學困生，因為他們最容易放棄。不能看重成績優異的學生，輕視成績差的學生；不能看重家庭富裕的學生，輕視家庭貧困的學生；不能看重女生，輕視男生；要把愛心送到每個學生心中，熱愛一個學生就等于塑造一個人才，厭棄一個學生無異于毀壞一個人才。師愛是人類最美好、最圣潔的情感之一。在教學過程中讓學生接近教師，與老師尤其是班主任建立深厚的情誼，只有這樣，學生的自我意識才能提高，從而產生濃厚的學習興趣。為此，我利用課余時間，就學生的現狀制訂系列措施，幫助他們分析優劣，使其揚長避短，讓他們看到希望，振奮精神，迎接挑戰。熱愛學生才會尊重學生，信任學生，給學生創造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環境。尊重如同一把金鑰匙，可以破譯任何心鎖的密碼，打開學生個體發展的大門。每一個學生都是一個獨立的個體，不具有可比性，作為級部主任，在工作中我用不泯的童心去和一顆顆稚嫩的心進行對話，去發現他們的與眾不同，讓他們的個性得到張揚，特質得到發展。

三、用“情”協調師生

要提高班級質量，必須要協調好任課教師之間及與學生的關系，用自己的熱情搭起師生之間和諧的橋梁，實行全員管理，并形成合力，才能使年級管理工作取得事半功倍的效果。我個人采取的措施是：

1.協調好任課教師之間的關系。

馬卡連柯認為：沒有對孩子們的統一要求，就不可能有任何教育。因此，我經常和任課教師取得聯系，并請求他們為班級出謀劃策，爭取任課教師參與班級集體目標的制訂。同時，我經常召開任課教師會議，共同研究班級問題，糾正教學中可能出現的“撞車”現象和其他偏離集體目標的行為。“人心齊泰山移”，充分發揮教師的團隊作用。

2.溝通任課教師與學生的關系。

讓學生了解任課教師情況，讓學生對教師的教學年限、教學特長、教學習慣、教學態度以及教學業績有個大概的了解，便于師生雙方能盡快地互相適應。同時教育學生要尊重每位教師的勞動，“一日為師，終生為父”，良好的師生關系是確保學習質量的前提。全體教師要深入學生，對他們要充滿熱情，對每位學生動之以情、曉之以理。

年級工作需要創新，沒有創新就沒有奇跡，更沒有崇高的情感動力，一切活動就無法展開，在多年的年級管理工作中，我始終堅信：心在哪里，收獲就在哪里。