例談情趣法在英語教學中的運用

江蘇省新沂市高流初級中學 沈曉艷

例談情趣法在英語教學中的運用

江蘇省新沂市高流初級中學 沈曉艷

英語教學要根據學科的特點，“因科制宜”，利用情趣法來調動學生的積極性。“情趣法”中包含了各種各樣的情感、興趣的方法，老師在教學中要善于總結、歸納，并不斷改進和完善。

英語 情趣法 積極性 教學質量

每位英語老師都想把自己的課上得富有情趣，能夠讓學生全神貫注地聽講或相互合作討論，從而達成課堂教學目標要求。筆者在教學實踐中，嘗試運用情趣法進行教學，取得了一些成效。下面筆者談談做法和拙見。

一、和諧施教，創造愉快的課堂氣氛

為了提高課堂的情趣性，老師首先要和諧施教；為了加強師生之間的交流互動，老師應該多設計一些情景。如筆者在黑板上畫一幅畫，并作些介紹，然后要求學生就這幅畫同筆者進行交流。課堂氣氛被調動起來了，學生爭先恐后站起來說，“Mrs Shen，do you 1ike the chi1dren in the picture？”“Yes，very much．And I1ike you，I 1ike a11 of you，too．”這時同學們會心地笑了。又一位說“Wou1d you 1ike to f1y kites with me？…Yes，I’d 1ove to．”“Sha11 we f1y kites next Sunday？”“Good idea．Let’s f1y kites together next Sunday．Why not ask the gir1s and the other boys？”“OK．”這時筆者又征求了這些同學的意見，“Wou1d you 1ike to f1y kites with me？”“Yes，we’d 1ove to.”他們齊聲回答后，筆者又問全班同學，“What are we going to do next Sunday？…Oh，we’re going to f1y kites with you.”他們高興地回答道。下課了，教室里同學們在議論，“Great！Our teacher is going to f1y kites with us next Sunday.”由此可見，和諧施教，創造愉快的課堂氣氛，是能夠調動學生學習興趣的，從而提高課堂教學質量。

二、鼓勵為主，調動學生的學習積極性

在英語教學中，我們要教育學生善待自己，悅納他人。要做到這一點，老師對學生的評價，就要以鼓勵為主，從而調動他們學習的積極性。學生群體之間存在著個體差異，個體內部不同的智能發展也不平衡。情緒低落或交往障礙是導致焦慮的原因之一。學生如果具有合作互助的心態，就能夠建立和諧發展的心理環境。良好的心理環境有利于激發學習動機。學生的“心理環境”從某種程度上來說，比外界環境更重要。但這一點，往往被我們很多老師忽視了。當然，作為教師，也要能夠寬容學生的錯誤，從而緩解他們的焦慮。如對于課堂提問，對學困生要降低他們回答的難度。并要多給予學生激勵和肯定，如：“Very good．We11 done.Exce11ent.That’s right．It doesn’tmatter．I think you’11 be much better next time．P1ease sit down，and think it over，OK？”這樣一來，就能幫助學困生樹立起學好英語的信心，保持積極性，不斷提高學習成績。教師幫助學困生，重要的是要使他們感到自己受到信任，有所歸屬。有時，我們要有意識地暗示學生：“你能行！”這樣，我們就能夠應用“皮格馬利翁”效應原理搞好英語課堂教學，全面提高質量。

三、形式多樣，提高課堂教學的趣味性

英語學習對于學生尤其是學困生來說，是枯燥無味的。在課堂上，我們要努力提高課堂教學的趣味性。提高課堂情趣性的方法很多，我們要根據學生的實際情況靈活地加以選擇。如采取游戲方式，趣味處理課文和對話。如學習Why The Bat Comes Out On1y At Night文章，可讓三個學生扮演Beasts，三個扮演Birds，各離半米在教室前面對面站著。教師先復述課文的第一段，然后開始游戲，喊beasts,鳥類一方就去抓獸類，當獸類被抓住的人數多時，扮演Bat的學生就加入鳥類一邊，“What on earth are you doing here？”扮鳥類的學生對他喊，扮Bat的學生就微笑著說：“Can’t you see a bird just 1ike you？”當游戲進行到鳥類被抓住的人數多時，扮演Bat的學生又跑到獸類一邊。這時扮演獸類一邊的學生就問他：“What are you doing on our side？Are you spying on us？”“Bat”露著牙說：“Don’t you know I am one of you？I’ve got teeth too．”另一個演獸類的學生說：“Who are you trying to foo1？I saw you fighting on side of the birds just now．”游戲結束后，復述課文的最后一段話“Neither beasts nor birds wou1d have the bat as their friends，so he comes out on1y at night.”學生對這種學習方式非常感興趣，學習效果不言而喻。

采取比賽方式，趣味處理口頭測試。背誦課文是教學的難點，但要使學生能初步運用所學的語言材料來表達思想，就要求背誦一些課文和句型。背誦課文可采用比賽測試的方式。如把一個班級按自然排列分為4分組，各組選一個學生背誦，一個學生做評委。評委可選語言能力差的學生，給他們表演的機會。當一個組的一個學生背完書后，四個小組的評委就給他量分。若一組評他90分，二組評80分，三組評75分，四組評85分，教師作為節目主持人把分數依次寫在黑板上，然后去掉一個最高分90，再去掉一個最低分75，剩下(80+85)÷2=82.5分，其他三組依次照此評分，最后哪一組的學生成績最高，哪一組就得第一名。也可把這些背誦的學生的成績記入平常測試中，和期末總平均。學生是樂于參加這樣的活動的，作為觀眾的學生全神貫注、躍躍欲試。

總之，英語教學要根據學科的特點，“因科制宜”，利用情趣法來調動學生的積極性。“情趣法”中包含了各種各樣的情感、興趣的方法，我們老師在教學中要善于總結、歸納，并不斷改進和完善。