巧借自然拼讀法，優化小學英語教學

江蘇省張家港市梁豐小學 趙清

巧借自然拼讀法，優化小學英語教學

江蘇省張家港市梁豐小學 趙清

本文結合教學實例，從聽說領先、系統教學、豐富閱讀三方面探討了自然拼讀法在小學英語教學中的開展策略，以期能揭示英語中最普遍的音形關系，避免死記硬背的沉重包袱，收到看字讀音、聽音辨字之效。

小學英語 自然拼讀法 規則

在母語為英語的國家，自然拼讀法Phonics是主流的英語教學法，其原理是通過學習26個英文字母及單詞中字母組合后的發音規則，從這44個基本音出發建立字母與發音的感知，掌握英語讀音與拼寫之間的基本對應規律。正如自然拼讀法教學專家B1evins所說，自然拼讀法揭示了英語中最普遍的音形關系，掌握了自然拼讀法的技巧，可以收獲看字讀音、聽音辨字的神奇效果。這種解讀單詞的能力有助于學生更好地記憶英語單詞，避免死記硬背的沉重包袱，是培養學生英語語感、提高閱讀能力的有效妙方。下面，筆者就自然拼讀法在小學英語教學中的開展策略談談自己的幾點淺顯做法，不當之處請批評指正。

一、聽說領先，奠定自然拼讀基礎

我國“直呼音節”的漢語拼讀法與英語的自然拼讀法相似，兩者都需要大量的聽說訓練為基礎，教師可以英文兒歌、小故事、日常對話等方式進行“磨耳朵”訓練，在學生接觸自然拼讀法之前，已經具備一定量的詞匯，使自然拼讀學習規律能夠接近于與我國的母語習得，降低學生對規則學習的壓力，也為學習自然拼讀規律奠定學習基礎。

例如，字母a的發音有[ei]、[?]、[?]，如果教師只是將這些不同的發音進行簡單的羅列，那么當學生面對數目繁多的字母組合，很容易產生心理負擔。為了幫助學生更好地掌握字母組合中的一般規律，教師可以盡量將單詞的音、形、畫做到一一對應，如：dad（爸爸）、cat（貓）、rat（老鼠）、mad（生氣的）、sad（悲哀的），學生學習這些單詞的發音后，教師可以結合貓的圖片面露開心的說“I 1ove the cat”，展示老鼠偷吃蛋糕的圖片時，做出惱怒、生氣的樣子說“The rat is mad”，手指著被破壞的蛋糕，傷心地說“I am sad”，結合貓抓老鼠的圖片說“The cat ate the rat”。在圖片和動作創設的情境氛圍中讓學生有序跟讀，再讓學生在小組內以角色扮演的形式，用英文進行練習和表演，之后再進行單詞拼寫練習，掌握a的基本音。

在教學中，有意識地幫助學生逐步積累英文詞匯，使學生先學會說，奠定自然拼讀基礎，進行技能延伸。

二、系統教學，夯實自然拼讀規則

英語單詞的發音是有規律可循的。雖然地，要讓小學生掌握所有單詞的拼讀規律確實有難度，但只要我們能巧花心思進行系統教學，相同的規律統一教，不同的規律分開教，運用自然拼讀法簡單地呈現原本復雜難記的發音規律，學生自然會發現，原來掌握英語拼讀并不難。

例如學生拼寫時常出錯的雙寫輔音字母，隨著單詞的增多，學生往往會將雙寫、單寫相混淆，如輔音是雙寫的單詞“better”，單寫的有“Peter”，還有“Annie”與“Anie”，如果掌握不好，在拼寫時容易混亂。但只要學生掌握了其中的規律所在，就能很容易判斷英語單詞中的輔音是雙寫的還是單寫的，如單詞midd1e，單詞中的“dd”，不僅表示要發[d]的音，而且表明它前面的元音字母發短音則不發長音，所以midd1e中的i因位于雙寫輔音字母dd之前，其讀音是[i]而不是[ai]，同樣可運用于Annie、better、pepper等單詞中。但是當單詞前面的元音是字母音時，那么輔音就單寫，如單詞Anie、paper、Peter等。

運用自然拼讀法，將英語單詞的發音和拼寫的規律簡單、系統的呈現出來，學生只要從單詞的元音進行判斷，就能掌握單詞的輔音是單寫還是雙寫。在小學英語教學中，類似這樣的拼讀規律還有很多，教師可以有目的的將元音字母和元音字母組合的讀音規則系統化，不僅能幫助學生掌握其中的規律，也能幫助學生清除相似單詞的混淆記憶，逐步攻破拼讀規律的難關，提高學習效率。

三、豐富閱讀，內化自然拼讀規則

傳統的英語教學主要以課本為主，教師總是習慣性的要求學生把課本背熟，然而，字母的組合千變萬化，自然拼讀的規則還需要大量的閱讀來內化。因此，教師可以選擇題材多樣、難度適當的兒童英文讀物，如圖文并茂、語言簡單的英文繪本，借助優秀的文本資源開辟課堂教學新途徑，幫助學生掌握和內化自然拼讀知識，提高音素覺識。

例如在學習短原音/u/時，教師可以先帶領學生用身體做出“u”的形狀，畫茶杯、人臉、小房子等含字母u的圖畫，帶領學生一起看starfa11“u”相應部分的視頻學習發音，再請學生讀一本包含u詞匯較多的故事書，如攀登英語閱讀系列：有趣的字母中It’s Fun to Jump這本主要學習字母u的書，圈出故事中包含u的單詞，并結合看圖猜測詞義，強化u音形對應關系。大衛香農系列的繪本《No，David！》《David gets in troub1e.》和《It’s Christmas David！》，繪本《The Very Hungry Caterpi11ar》《Brown Bear，Brown Bear，what do you see？》等英文繪本不僅畫面優美、情節簡單，且符合孩子的思維特點，不僅能幫助學生內化自然拼讀規則，也能幫助學生實現閱讀遷移，培養學生的跨文化意識。

教無定法，貴在得法。只要我們教師在教學中循序漸進，遵循小學生的認知規律，在小學英語教學中科學系統的開展自然拼讀教學，就一定能幫助學生擺脫死記硬背的笨方法，在看字讀音、聽音辨字中奠定堅實的語言基礎。

[1]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].校園英語.2012.6：166-167

[2]郭艷玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].現代中小學教育.2014. 8：72-74