淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

王 富

(遼寧省大連市普蘭店區(qū)豐榮中心小學(xué) 遼寧大連 116200)

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

王 富

(遼寧省大連市普蘭店區(qū)豐榮中心小學(xué) 遼寧大連 116200)

隨著計算機應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，多媒體技術(shù)﹑網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為衡量一個學(xué)校現(xiàn)代化水平的重要標準，多媒體課件的應(yīng)用也成為評價一節(jié)課質(zhì)量的主要因素。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能積極投入，積極思考。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，多媒體技術(shù)通過圖像﹑動畫﹑音頻等提供生動﹑形象的情境演示，呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的好奇心﹑求知欲，感受數(shù)學(xué)美，使寓教于樂落到實處。

例如我們在教學(xué)新北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《平均分》時，我利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幫媽媽分糖果的問題情境：媽媽今天買了15顆糖，分給我8顆，弟弟2顆，妹妹5顆，弟弟和妹妹翹起小嘴哭起來,“他們?yōu)槭裁纯蘖四?”生：“他們的糖沒有哥哥的多。”師：“有好辦法讓他們都高興地吃糖嗎？”學(xué)生掉入“陷阱”積極思考，以熱情的狀態(tài)進入了學(xué)習(xí)情境。然后我順勢而導(dǎo)，在其樂融融的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

二、用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點燃學(xué)生的好奇之火

小學(xué)生年齡小，上課注意聽講時間短，持久性差。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生﹑點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《比較分數(shù)的大小》時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。悟空拿出色彩艷麗的大西瓜，說：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，悟空吃西瓜的1/6。”此時八戒非常不滿地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”到此，教師抓住時機提出問題：“你對八戒的不滿有什么看法？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，一個個躍躍欲試，教師趁機因勢利導(dǎo)，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

三、運用多媒體充分展示知識的形成過程

對于講授數(shù)學(xué)中的運算定律﹑公式等抽象問題時，一定要展示其形成的過程，只有讓學(xué)生清楚地知道他們是怎樣進行探究﹑發(fā)現(xiàn)﹑歸納﹑總結(jié)得出來的，才能理解掌握。而通過利用多媒體進行知識形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化﹑具體化，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

例如：教學(xué)《長方體的體積》，如果直接告知學(xué)生長方體的體積公式，然后不斷地鞏固練習(xí)。一來枯燥乏味，學(xué)生不感興趣；二來學(xué)生也很難理解，就是記住了也只是死記硬背，根本不理解知識。此時如運用多媒體先出現(xiàn)一個長方體，然后逐漸改變長﹑寬﹑高，非常形象地說明長方體的體積與長﹑寬﹑高有著密切的聯(lián)系。再利用數(shù)學(xué)學(xué)具棱長為1厘米的正方體按壘成相應(yīng)的長方體。接著組織學(xué)生進行討論﹑歸納，就能準確地得出長方體的體積計算公式。運用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)具的結(jié)合教學(xué)，將知識形成的過程充分展示在學(xué)生面前，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛看，而且容易理解，使學(xué)生順理成章的得到深刻的概念知識。

四、運用多媒體幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)，突破教學(xué)難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,教學(xué)難點也多種多樣。難點不能及時突破,就會阻礙學(xué)生進一步獲取新知識,嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。多媒體的優(yōu)勢在于能針對教學(xué)中的難點，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。

例如：在教學(xué)量角和畫角時，由于學(xué)生空間觀念還沒有形成，很難正確地量角和畫角。在大屏幕上認識量角器，學(xué)生可以清楚地看見量角器的每一條刻度線，比使用教具演示更清晰更直觀，為量角和畫角做好準備。量角和畫角時，動態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間概念。這樣，教師﹑學(xué)生﹑現(xiàn)代教育技術(shù)三者相互交流，突破了量角畫角這一教學(xué)難點。同時，明顯地縮短了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體課件的應(yīng)用已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種重要手段，越來越成為教師教學(xué)的得力助手，但在實際教學(xué)過程中，對多媒體課件的使用還有許多不盡如人意的地方。

1.完全套用多媒體課件，忽視課件的實用性

在教學(xué)中，有的教師不考慮學(xué)生的實際情況和自己的教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容，完全套用一些現(xiàn)成的多媒體課件，還有的教師由于對課件的設(shè)計經(jīng)驗和制作技術(shù)有限，即使在教學(xué)中遇到課件與自己的教學(xué)程序﹑內(nèi)容不符，也束手無策，只能生搬硬套。多媒體課件只是一種教學(xué)輔助手段，教師必須要認真研究教材內(nèi)容，把握教學(xué)重點﹑難點，具體內(nèi)容具體分析，對于教學(xué)重點﹑難點，用語言表達說不清﹑學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容可以通過多媒體課件表現(xiàn)出來，并不斷提高自身的多媒體課件設(shè)計和制作水平，讓多媒體課件真正為教學(xué)服務(wù)。

2.過分依賴多媒體課件，忽視課堂的靈活多變

多媒體課件的使用，在很大程度上增加了課堂教學(xué)的信息量，減輕了教師的教學(xué)壓力，但不分教學(xué)內(nèi)容﹑不顧教學(xué)要求，過分使用多媒體課件，甚至離開課件就不知道該講什么內(nèi)容。課堂教學(xué)變成了多媒體課件的演示，這樣過多﹑過濫使用多媒體課件，只會使學(xué)生由最初的新奇﹑關(guān)注變?yōu)楦械铰槟京p乏味。優(yōu)秀的教學(xué)課件我們可以借鑒，但一定要符合自己的教學(xué)要求，要融入自己的教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新。

3.形式過于花哨，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

只有適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件才能為教學(xué)錦上添花，華而不實的課件只會適得其反。比如有的教師制作的多媒體課件為了追求課堂教學(xué)的熱鬧氣氛，吸引學(xué)生的注意力，在多媒體課件中過多地使用一些和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的音頻﹑動畫﹑視頻等效果，一堂課下來，學(xué)生只是關(guān)注了精美課件的外在形式，而對教學(xué)重點﹑難點一概不知，教學(xué)效果和教學(xué)目標的達成從何而談。教師要提高自己的信息技術(shù)水平，盡量自己設(shè)計﹑制作內(nèi)容簡潔﹑界面清晰﹑生動形象的多媒體課件，根據(jù)實際需求合理使用多媒體課件的特殊效果。

多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的手段，我們只有牢牢把握教學(xué)的目標﹑任務(wù)，在教學(xué)中正確﹑恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，才能真正發(fā)揮其有效輔助教學(xué)作用，為教學(xué)服務(wù)，收到最好的教學(xué)效果。