小議如何上好復習課

任 棟

(海原縣第四小學 寧夏中衛 755299)

小議如何上好復習課

任 棟

(海原縣第四小學 寧夏中衛 755299)

復習課，就是重復以前的學習內容，學生可以把知識梳理清楚，從而達到加深理解知識的目的。而且，復習也是查漏補缺的重要一環。教師可以彌補平時教學中的不足，也可以在系統復習的基礎上延伸知識；學生可以找出平時學習中遺漏的環節。總之，通過復習，可以提高學生整體知識水平，發展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。

自主性原則 針對性原則 系統性原則 非智力因素

教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林需要花很大的功夫。復習課是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎﹑培養和提高學生運用知識﹑解決問題的能力起著舉足輕重的作用。那么，快期末了，該如何上好復習課呢？本人認為要上好一節復習課，應該做的以下幾點：

一、復習課應遵循的三條原則

1.自主性原則

在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極﹑主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納﹑整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。

2.針對性原則

復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點﹑易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。

3.系統性原則

在復習過程中，必須對教學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統化。

二、復習課須按步驟進行操作

1.憶

讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論﹑口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。

復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。

2.梳

“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理﹑總結﹑歸納，幫助學生理清知識線，理清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點到線﹑由線及面的總結，做到以一點或一題串一線﹑聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納﹑總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項﹑分步進行整理。“梳”的過程是梳理﹑溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。

3.析

對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點﹑難點和疑點，從而使學生全面﹑準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑﹑答疑和析疑上。如果內容較多時，可以分類﹑分專項進行分析﹑對比。

4.練

選擇有針對性﹑典型性﹑啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。內容要注意定理﹑規律或知識技能﹑知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。

5.測

讓學生對復習的結果進行檢測﹑評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測。

三、要優化復習方法

好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化復習方法。我認為，在總復習過程中要做到五個為主。

1.以學生為主

復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

2.以課本為主

期末復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3.以課內為主

要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。總結出規律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

4.以練為主

復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。每一節的練習要抓基礎，每一單元的練習要抓重點，全面練習要抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。

5.以能力為主

知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。