初中語文課堂閱讀教學法淺探

姜國慶

(江蘇省寶應縣實驗初級中學 江蘇寶應 225800)

初中語文課堂閱讀教學法淺探

姜國慶

(江蘇省寶應縣實驗初級中學 江蘇寶應 225800)

初中階段的語文閱讀教學對學生閱讀能力的培養與形成具有關鍵性的作用，閱讀教學在初中語文教學中的地位舉足輕重。語文教材是一種靜態的文本，但它卻集自然美、社會美、哲理美于一身，從教學內容看，宇宙人生包羅萬象，詩文歌賦姹紫嫣紅，與其他學科相比，具有得天獨厚的審美價值。

初中語文 課堂閱讀 教學法

閱讀教學方法是指教師引導學生通過對課文的學習獲得語文知識﹑提高閱讀能力﹑發展智力﹑陶冶性情而采取的各種手段和途徑。“教學有法，教無定法。”教學有一定的原則和規律，具有較為普遍和相對穩定的常式和方法，但教學又具有相當的靈活性和多樣性，教師可以根據教材﹑教學對象﹑教學環境﹑教學媒體﹑學生自身的素質和條件等因素，采取富有個性的教學方法，取得更好的教學效果。

一、誦讀：口不絕吟，耳聰目明

選入課本的文章，無一不是語言藝術的精華，其遣詞造句自然是金聲玉振﹑瑯瑯上口﹑引人入勝。因此，筆者在教學實踐中有意識地做到：

1.妙設導語，誘發學生主動讀。1000多年前，有位文人卻洋洋灑灑，一揮而就，把自己聽音樂的感受淋漓盡致地表達了出來，讓人拍案叫絕，這就是……”說到這里我停下了，自然而然地引起了學生誦讀的興趣。然后要求學生帶著表情，富有感情﹑認真地從作品的語言入手，體會作品的形式美。

2.教師有意識范讀。教師在課堂上必須準確地把握作品的精髓，領悟作者的感情，能夠用標準﹑規范﹑流利的普通話富有感情﹑帶著表情地誦讀課文，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。教師的感情抒發一如作者的情感沉淀，如此“言傳”，學生既可將適才的“讀”與現時的“聽”有效地融合在一起，從而得到豐富的感官享受，加深了作品形式美的感知，并在心中進行一番對比后產生一個“為什么”的問題，從而觸及作者的情感軌跡。

二、品讀：引導學生，探幽發微

當“讀”和“聽”的初步效果產生之后，這時候教師需要做的是引導學生透過現象看本質，追本溯源，探幽發微，通過品讀，幫助學生打開思維的大門，充分挖掘出文章的主旨，享受到文章的無窮之韻致。在這方面，筆者的做法是：

1.配樂朗誦。讓學生跟著樂曲輕聲地邊“聽”邊“讀”，哀景哀曲，樂景樂曲，或憂或喜，作者矛盾的心情就在語言和音樂的共同作用下表現得淋漓盡致。學生也很容易就進入到作品所創設的意境中去，因為身臨其境，自然體情至深。

2.一詠三疑，層層深入拓思路。“疑”是刺激學生積極思維的誘因，是激發學習的一種動力。有了疑就會有解疑的需要。大疑大得，中疑中得，小疑小得，有疑必得。文章中關鍵性的詞語或句子在具體的語言環境中所表達的作用是學生理解課文的關鍵。但由于學生思維缺乏邏輯性，就需要教師適當布疑，從而激發學生的思維活力。

三、通讀：一線串珠，學以致用

這里的通讀，既指再次的通覽全文，又指對文章的整體理解再回味，是完全享受意義上的讀。由于學生在品讀后獲得的信息是點點滴滴的，還不夠系統和連貫，或者說并未經過整合，所以，借助作者感情的紅線將學生思想的珍珠連串起來，將會使學生的認知和感受上升到一個更高的層次――學生的感情與作者的感情達到共鳴。所以，通讀的第一步，就在于經整體認知后，通過語言表達――“說”，使學生的思維再回到對作品的整體認識上，分析作品的寫作特色：語言特點﹑遣詞造句﹑布局謀篇等。如此反復﹑整合，不僅使學生對作品的整體印象有了新的發展，培養了他們的系統思維能力，而且讓他們明白課文若干要素是如何按照一定的方式組合起來的，從而去合理﹑巧妙地組織自己的語言，在更深層次上培養了他們運用“寫”的能力。

四、解讀：閱讀寫作，緊密相連

閱讀與寫作是緊密相連的。寫作能力提高了，會大大促進我們的閱讀能力。王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中能發現文學，才有寫作的源泉，才有寫作的真是貨色。”只有這樣我們才能真正達到學以致用的目的。但是，學生從直接的生活發現的，常常不多。在閱讀中去拓展練習，讓學生去發現生活﹑理解生活﹑感受生活，這卻是常有的。學生感受生活的能力常常是在閱讀過程中逐步提高的。學生在閱讀作品的時候，常常會聯系實際，對號入座。這樣就會不斷產生聯想，于是就把知識性﹑文學性﹑趣味性聯系起來，把自己的閱讀能力體現在寫作能力上。從一定意義上來說，閱讀理解的主要目的之一是揭示人的自我存在，探求人生意義，展示對生存世界的理解。我們要充分認識并利用閱讀過程中蘊含的這種“自我”構成功能，促進自己與文章作者之間的感情交流，從而滿足精神的需要。

總而言之，閱讀教學的有效性與質量在很大程度上關乎著語文教學的成敗，閱讀教學是語文教學的中心，更是語文教學不可或缺的重要部分。所以，廣大教師要廣泛總結經驗，積極進取，努力探索出一條嶄新的教學大道來，在堅持新課改的理念下，提升學生的閱讀能力，豐富學生的人文素養，促進學生的全面發展。

[1]有效提高學生閱讀能力的實施方法[J].何金婷，王凱.文學教育(下).2012(09)

[2]淺析初中語文教學中學生閱讀能力的培養[J].韓曉娟.學周刊.2013(02)